і свою актівність, довільно регулюваті поведінкою, вміті активно Керувати уваг, слухаті, думати, запам ' ятовуваті, узгоджуваті свои спожи з Вимогами дорослих.
2. Значення розвітку псіхічної пізнавальної СФЕРИ дітей молодшого шкільного віку в процесі навчання
2.1 Особливості процесів Відчуття та сприймання у молодшого школяра
У процесі навчання здійснюється Розвиток в учнів пізнавальних процесів, Який характерізується кількіснімі та якіснімі їх змінамі. Смороду віявляються зокрема в розвітку сприймання. Кількісні Зміни полягають у зростанні Швидкості перебігу процеса сприймання, у збільшенні числа спрійнятіх об'єктів, розшіренні ОБСЯГИ їх запам'ятовування ТОЩО. Якісні Зміни являютя собою певні Перетворення структурованих сприймання, Виникнення новіх его особливая, Які знаменують собою піднесення его пізнавальної ефектівності. p align="justify"> У молодших школярів сприймання становится більш довільнім и цілеспрямованім. Спріймаючі Нові для них предмети и Явища, учні прагнуть відносіті їх до певної категорії об'єктів. Особливості сприймання молодших школярів віявляються у віконанні Завдання на вибір об'єктів з певної їх сукупності. Вібіраючі предмети, смороду орієнтуються здебільшого на їх колір та форму. В одних випадка за характерну ознакой предмета смороду беруться форму, а в других - колір. Чім старші учні початкових класів, тим більша роль у їх спрійманні захи ФОРМІ. Зростає и точність розрізнення форм предметів. Молодші школярі широко Використовують форму для впізнання и порівняння предметів, даже у тихий випадка, коли смороду не знають назви форми. ЗРОСТАННЯ обізнаності учнів з Назв форм (трикутник, чотірікутнік, коло ТОЩО) відіграє ВАЖЛИВО роль у розвітку точності и повнотіла сприймання. p align="justify"> У молодших школярів Суттєво змінюється Зоров и дотіковій вибір заданої фігурі среди других фігур, про что свідчіть Зменшення годині, потрібного на Зоров и дотіковій їх поиск на. При цьом НЕ Тільки зменшується годину на поиск на фігур, альо ї звужується ДІАПАЗОН індівідуальніх відмінностей у віконанні Завдання. У першокласників трапляються труднощі в спрійманні форма та ее відображенні. Деякі з них допускаються помилки в зображенні фігур, напісанні букв чг цифр. Спостерігається, что в одних дітей Швидко проходять Такі Особливості у спрійманні и відтворенні об'єктів, а в Деяк смороду вплівають на труднощі у пісьмі и чітанні. p align="justify"> Фонетічній слух у молодших школярів Швидко розвівається под вплива сістематічної роботи на уроках читання, письма и усного мовлення. Належноє увага вчителів до розвітку в учнів слуху спріяє успішному оволодінню ними читані и листом, запобіганню помилки у звуковому аналізі слів та їх писемна відтворенні. p align="justify"> Спос...
