самосвідомості (самоорганізованість, самоосвіта, самоконтроль) і професійної стійкості.
Звідси ясно, що мета освіти на сучасному етапі полягає у розвитку потенційних можливостей особистості в процесі самоактуалізації та самовираження.
Нові підходи до якісно зміненим змістом вищої освіти, забезпечення продуманої, науково обгрунтованої системи дидактичних, інформаційних і технічних заходів допомагають кого навчають повноцінніше проявити себе на відповідному етапі розвитку. Істотну роль тут мають зіграти потенційно високі дидактичні можливості ІТЗ і акмеолого-педагогічні підходи до вирішення завдань комп'ютеризації навчання. p align="justify"> Особливості ІТЗ, як показує аналіз педагогічної практики комп'ютерного навчання у вузах і експериментальне навчання в рамках цього дослідження, багато в чому сприяють розвитку особистості студента і розширенню сфери прояву її потенційних можливостей. Разом з тим, цей процес супроводжується певними труднощами, подолати які сьогодні можна тільки при суворому обліку акмеолого-психологічних закономірностей формування особистості учня в процесі інформатизації освіти. p align="justify"> Для дослідження становлення і функціонування особистості в умовах ІТЗ в даній роботі використовувався методологічний принцип єдності потенційного та актуального в розвитку професіонала, що дозволяє врахувати не тільки роль соціальних умов у їх реальній дії на особистість, а й потенційні характеристики самої особистості.
Проблема потенційних можливостей та їх реалізації в тій чи іншій мірі розглядалася в роботах С.Л. Рубінштейна, Д.Н. Узнадзе, Б.Г. Ананьєва. Визначаючи ієрархію якостей в даному контексті, необхідно обов'язково встановлювати, які з них є незамінними у дійсно справжнього професіонала в конкретній сфері, а які можуть бути без шкоди для діяльності заміщені, скомпенсовані іншими якостями. p align="justify"> Однак не всі потенційні можливості індивіда можуть бути реалізовані на різних етапах його розвитку через відсутність сприятливих умов (стимуляторів) або можливості обмеженої кількості природних потенцій обслуговувати вельми різноманітні здібності. Тому комса, що входять до складу ІТЗ, цілком можуть виступати у вигляді якісно нових дидактичних стимуляторів. Вони створюють умови для ефективного засвоєння матеріалу кожним учнем, збільшення пізнавальної ємності та продуктивності занять, забезпечення позитивної мотивації навчання, скорочення непродуктивних витрат часу при проведенні занять і формування професійних якостей особистості майбутнього фахівця. p align="justify"> У сучасних умовах розвитку ІТЗ не можна не відзначити і проблеми пов'язані з недосконалістю комса, КОП, технологій їх застосування та іншими умовами сьогоднішнього дня: діалог В«людина-машинаВ», при використанні окремих видів комса і підтримуючих їх КОП , залишається відносно мізерним, примітивним, а це звужує поле творчої діяльності та активності учнів; ...
