відбувається зайва алгоритмізація їх розумової діяльності; тривала робота за дисплеєм призводить до негативних фізіологічних наслідків (знижуються функції сприйняття, переробки інформації, концентрації уваги, зростає стомлюваність зору).
Вивчення цих проблем у вузах показало, що 58% студентів відчували психологічну напруженість у процесі роботи з ЕОМ, яка була викликана головним чином наступними причинами: слабкими навичками роботи учнів (35% опитаних); дефіцитом часу на вирішення завдань (12%); інформаційним перевантаженням (1%); інформаційної недовантаженням (6%); одноманітним пред'явленням інформації, повторенням робочих рухів (2%); іншими причинами (2%).
Зі сказаного випливає висновок про необхідність при проектуванні і подальшому використанні ІТЗ приділяти найсерйознішу увагу обліку всіх негативних явищ, які можуть бути викликані непродуманим і психологічно не обгрунтованим застосуванням комса. З цією метою акмеолого-педагогічні підходи до вирішення завдань комп'ютеризації навчального процесу у вузі повинні бути обов'язково реалізовані. Це сприятиме більш повному розвитку і професійному становленню особистості учня в умовах інформатизації освіти в системі професійної підготовки фахівців. br/>
1.2 Роль навчально-методичних комплексів в освітньому процесі
Однією з провідних тенденцій у реформуванні вітчизняної університетської освіти, і в зв'язку з переходом на 2-х ступінчасту систему підготовки кадрів вищої освіти (Постанова Ради Міністрів РБ від 14 жовтня 2002 р. № 1419 В«Про затвердження Положення про ступенях вищої освіти В») є бачення сучасного випускника творчою особистістю, здатного самостійно освоювати інтенсивно мінливий соціально-духовне поле культури. Дана тенденція припускає пошук такої моделі професійної підготовки, в якій освітній процес забезпечував би спряженість змісту навчання з організованою (контрольованої) самостійною роботою студентів у розвитку їх індивідуальних здібностей і урахуванням інтересів професійного самовизначення, самореалізації. p align="justify"> На підставі досвіду реформування університетської освіти в БДУ перехід на багатоступеневу систему В«передбачає не тільки розробку оновленої моделі і стандартів освіти, а й відповідне методичне забезпечення. Причому від успіху в справі оснащення навчального процесу в БДУ сучасними педагогічними технологіями, методиками активного навчання багато в чому залежить і успіх проведеної реформи в цілому ... В цьому зв'язку видається перспективним (доцільним) зробити ставку на розробку і впровадження навчально-методичних комплексів (УМК) з конкретних навчальних курсів та дисциплін В».
Модернізації навчання за допомогою спеціально підготовлених навчально-методичних комплексів досить повно розглядалася і в Центрі проблем розвитку освіти БДУ у зв'язку з можливістю розвитку дистанційної освіт...
