До третьої групи відносяться діти розв'язні, незлагідні, конфліктні. Їх мислення інертно, асоціації бідні, вони важко сходяться з однолітками. Поруч західних дослідників починаючи з робіт Хевітт і Дженкінса було запропоновано підрозділ на дві групи: перша група - це підлітки з социалізірованнимі формами антигромадської поведінки, для яких не характерні психічні, емоційні розлади, і друга група - діти, що відрізняються несоциалізірованним агресивною поведінкою, для яких характерні різні психічні порушення. p> Аналіз цих даних про статевовікових і індивідуальних особливостях прояви агресивної поведінки дітей підліткового віку дозволив провести їх умовне підрозділ відповідно до типу поведінки та обліком системи цінностей підлітка. Видається, що саме такий розгляд відкриває можливості для розуміння причин і характеру агресивності підлітків, тих шляхів, за якими в цій системі В«вбудовуєтьсяВ» агресія, і того місця, яке вона займає.
Відомо, що у дитини в підлітковому віці відбувається переорієнтація одних цінностей на інші. Підліток прагне зайняти нову соціальну позицію, відповідну його потребам і можливостям. При цьому соціальне визнання, схвалення, прийняття у світі дорослих і однолітків стає для нього життєво необхідним. Лише їх наявність забезпечує переживання підлітком почуття власної цінності. Невипадково тому витоки агресивності підлітків лежать, як правило, в сім'ї, відносинах її членів (сварки, відторгнення дитини, його примус, в тому числі покаранням, страхом і т.п.) і меншою мірою в колізіях з однолітками, вчителями. p> Умовно можна виділити чотири групи підлітків на основі певного типу поведінки, з урахуванням спрямованості їх особистості:
1. Першу групу підлітків характеризує стійкий комплекс аномальних, аморальних, примітивних потреб, прагнення до споживчого проведення часу, деформація цінностей і відносин. Егоїзм, байдужість до переживань інших, нелагідність, відсутність авторитетів є типовими особливостями цих дітей. Вони егоцентричні, цинічні, озлоблені, грубі, запальні, зухвалі, забіякуваті. У їх поведінці переважає фізична агресивність.
2. Другу групу становлять підлітки з деформованими потребами, цінностями. Маючи більш або менш широким колом інтересів, вони відрізняється загостреним індивідуалізмом, бажанням зайняти привілейоване положення за рахунок утиску слабких, молодших. Їх характеризує імпульсивність, швидка зміна настрою, брехливість, дратівливість. У цих дітей перекручені подання про мужність, товаристві. Їм приносить задоволення чужа біль. Прагнення до застосування фізичної сили виявляється у них ситуативно і лише проти тих, слабших. p> 3. Третю групу підлітків характеризує конфлікт між деформованими і позитивними потребами, цінностями, відносинами, поглядами. Вони відрізняються однобічністю інтересів, пристосовництвом, облудою, брехливістю. Ці діти не прагнуть до досягнень, успіху, апатичні. У їх поведінці переважають непряма і вербальна агресивність.
4. У четверту групи входять підлітки, які відрізняються слабо деформованими потребами, але, в той же час, відсутністю певних інтересів і вельми обмеженим колом спілкування. Вони безвольні, недовірливі, запобігають перед сильнішими товаришами. Для цих дітей типова боягузтво і мстивість. У їх поведінці переважають вербальна агресивність та негативізм.
Представляється, що проведена орієнтовна класифікація агресивності підлітків, грунтується на комплексі властивостей, типових для певної групи дітей, дозволяє не тільки глибше розпізнавати причини відхилень у їх особистісному розвитку і поводженні, а й намічати типологію прийомів виховної роботи, що має на меті корекцію агресивної поведінки підлітків [17; 52 -59].
Перелік особистісних рис і диспозицій, що детермінують виникнення, інтенсивність і спрямованість агресії, ні в якому разі не вичерпується розглянутими вище дослідженнями. В якості прикладів в цей список слід було б включити авторитаризм, залежність від поля або поленезалежність, ворожість або саму агресивність. Переймаючись питанням про те, на яких сходинках сходів, що ведуть до агресії, знаходиться ситуаційні та особистісні змінні, слід зазначити, що більшість соціальних психологів стверджують, що ситуаційні фактори, тобто підкреслюють роль соціальних, ситуаційних факторів і факторів середовища, тільки за відсутності або мінімальному їх вплив на передній план дійсно виходять особистісні змінні.
Багато дослідники повідомляють про те, що подібні фактори часто грають роль посередника по відношенню до ситуаційних чинників: іншими словами, певна ситуація може по-різному інтерпретуватися особами з різними рисами характеру, і в результаті реакція на ситуацію може виявитися діаметрально протилежною. br/>
1.2 Становлення і засвоєння агресивної поведінки особистістю
Ті чи інші форми агресії характерні для більшості дітей. Однак відомо, що у певної категорії дітей агресія як ...
