итини. Всебічне виховання людей з урахуванням їх вікових особливостей вимагає систематизації використовуваних у практиці ігор. Встановлення зв'язків між різними формами самостійної ігрової і не ігрової діяльності, яка ведеться в ігровій формі. Як відомо, будь-яка діяльність визначається її мотивом, тобто, тим, на що ця діяльність спрямована. Гра є діяльністю, мотив якої лежить у ній самій. Це означає, що дитина грає тому, що йому хочеться грати, а не заради отримання якогось конкретного результату, що типово для побутової, трудової і будь-який інший продуктивної діяльності. p align="justify"> Гра, з одного боку, створює зону найближчого розвитку дитини, а тому є провідною діяльністю в дошкільному віці. Це пов'язано з тим, що в ній зароджуються нові, більш прогресивні види діяльності і формування вміння діяти колективно, творчо, довільно керувати своїм велінням. З іншого боку, її зміст живлять продуктивні види діяльності і постійно розширюються життєвий досвід дітей. p align="justify"> Розвиток дитини в грі відбувається, перш за все, за рахунок різноманітної спрямованості її змісту. Є ігри, прямо націлені на фізичне виховання (рухливі), естетичне (музичні), розумовий (дидактичні і сюжетні). Багато з них у тoже час сприяють моральному вихованню (сюжетно-рольові, ігри-драматизації, рухливі та ін.) p align="justify"> Поняття В«граВ», як і будь-який складний феномен людського існування, не може бути чітко визначена або виражено через інші поняття. Незважаючи на те, що існує кілька споріднених грі видів діяльності наприклад, відпочинок або розвага гра навряд чи визначна через їх комбінацію, так само як і через очевидну пpoтівоположност' - роботу. Виникаючи на кордоні раннього дитинства і дошкільного віку, гра інтенсивно розвивається і досягає в дошкільному віці свого вищого рівні. Вивчення розвитку рольової гри цікаво з різних точок зору: по-перше, при такому дослідженні глибше розкривається сутність гри, по-друге, розкриття взаємозв'язку окремих структурних компонентів гри в їх розвитку може допомогти в педагогічному керівництві, у формуванні цієї найважливішої діяльності дитини [3] .
Гра - є діяльність, в якій дитина спочатку емоційно, а потім інтелектуально освоює всю систему людських відносин. Гра - его особлива форма освоєння дійсності шляхом її відтворення, моделювання. Засвоєння дитиною функціональних зв'язків і відносин між предметами здійснюється поступово, і, відповідно, все більш ускладнюється структура ігрової діяльності. p align="justify"> Вітчизняна дошкільна педагогіка накопичила великий досвід організації та керівництва іграми дітей всіх вікових груп дошкільного періоду розвитку. В результаті багаторічних спостережень, спеціальних педагогічних досліджень і вивчення досвіду керівництва накопичені дані про особливості ігор дітей різних вікових груп. Ці особливості виділені педагогами-дослідниками носять комплексний характер і можуть служити відправними орієнтирами в дослідженні...
