іночність і м'якість. p align="justify"> Метою такого підходу в педагогіці є виховання дівчаток і хлопчиків, однаково здатних до самореалізації. Цим і відрізняється полоролевое виховання від гендерної. p align="justify"> Таким чином, на підставі вищевикладеного матеріалу на перший план у моральному вихованні дошкільнят виходить реалізація гендерного підходу.
Глава 2. Практичний досвід морального виховання дошкільників з урахуванням гендерних особливостей
2.1 Сучасні програми з морального виховання дошкільнят
Проблема виховання з урахуванням гендерних особливостей дозволяє по-іншому бачити і дітей, і сам процес морального виховання дошкільнят. Цю проблему розробляють і фахівці-практики дитячих садів, та вчені-психологи, педагогіки, нейрофізіологи. p align="justify"> Особливості розвитку хлопчиків і дівчаток визначають і їх сприйняття матеріалу, зразків поведінки, швидкість і глибину засвоєння морально-етичних норм. Тому і виховувати, і навчати їх потрібно по-різному. Все це враховується при складанні програм морального виховання. p align="justify"> На жаль, на сьогоднішній день не існує спеціальних розвиваючих програм, які сприяли б оптимізації гендерної спілкування та формування гендерної ідентичності. Певні елементи з урахуванням гендерного підходу існують в сучасних програмах. Проаналізуємо їх. p align="justify"> Для формування гендерної ідентичності у дошкільнят розробляються різні програми, наприклад, програма В.В. Коломійченка "Соціальний розвиток дітей дошкільного віку". На думку практиків, програма сприяє формуванню уявлення про хлопчиків і дівчаток, про дружбу між ними, про окремі фемінні і маскулінних якостях, про особливості поведінки та взаємини людей різного віку і статі в сім'ї. За цією програмою працюють педагоги з дошкільної освіти МБДОУ ЦРР-д/с № 34 "Золота рибка", м. Набережні Челни, Татарстан. [17]
У практиці дитячих садів міст Росії використовуються різні програми - "Дитинство", "Азбука спілкування", "Я - хлопчик, я - дівчинка". Деякі з них зачіпають різні аспекти соціалізації дошкільнят, розкривають окремі сторони етичного виховання з урахуванням гендерних особливостей. Однак дана проблема, яка задає основу взаємовідносин між людьми, диференційованими за ознаками статі, вимагає подальшої конкретизації. p align="justify"> Програма спільної діяльності для дітей молодшого дошкільного віку "Я хлопчик, я дівчинка" Тетенова Валентини Рудольфовна і Баяндін Олени Василівни, вихователів МАДОУ "Дитячий садок № 6" м. Пермі містить в собі елементи гендерного підходу до виховання норма поведінки дошкільників: вчить дітей розрізняти свою стать; називати свої ім'я, прізвище; розвиває мислення (порівняння); виховує культуру поводження, добре ставлення один до одного. [16] Для реалізації заходів у рамках програми використовується різне обладнання: ляльки Ваня і Катя; картин...
