овних його властивостей - бачення цілого раніше частин. Дитина сприймає пропоновані тест-фігури як частин, деталей будь-яких целостностей і добудовує, реконструює їх. p align="justify">. Експерементальний матеріал: 20 карток з намальованими на них фігурами: контурне зображення частин предметів, наприклад стовбур з одного гілкою, гурток-голова з двома вухами і т.д., і прості геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник і т.д.) , кольорові олівці, папір.
. Порядок дослідження: Дітям було запропоновано завдання домалювати кожну з фігур так, щоб вийшла якась картинка, осмислене зображення якого предмета. p align="justify">. Аналіз результатів: Виявлення ступеня оригінальності, незвичайності зображення. Підраховувався коефіцієнт оригінальності кожної дитини, яка дорівнює кількості малюнків, не повторюються у нього і не повторюваних (за характером використання заданого еталону для домальовування) ні в кого з дітей групи. Коефіцієнт оригінальності співвідносився з одним з 6 типів рішення задачі на уяву. p align="justify"> Нульовий тип. Характеризується тим, що дитина ще не приймає завдання на побудову образу уяви з використанням заданого елемента. Він не домальовує його, а малює поруч щось своє (вільне фантазування). Тип - дитина домальовує фігуру на картці так, що виходить зображення окремого об'єкта (дерево), але зображення контурне, схематичне, позбавлене деталей.I тип - також зображується окремий об'єкт, але з різноманітними деталямі.тіп - зображуючи окремий об'єкт, дитина вже включає його в який-небудь уявний сюжет (не просто дівчинка, а дівчинка, що робить зарядку). тип - дитина зображує кілька об'єктів по уявному сюжету (дівчинка гуляє з собакою) . тип - задана фігура використовується якісно по-новому. Якщо в I-IV типах вона є основною частиною картинки, яку малював дитина (гурток-голова тощо), то тепер фігура використовується як один з другорядних елементів для створення образу уяви. p align="justify"> На першому етапі констатуючого дослідження було проаналізовано рівень та особливості розвитку уяви дітей старшого дошкільного віку старшої групи В«дзвіночкиВ» (іменована надалі експерементальной групою) та старшої групи В«ромашкиВ» (далі іменованої контрольною групою). Були отримані наступні результати:
За рівнем розвитку уяви: уява дітей розвинене слабо.
В експериментальній групі виявлено такі типи вирішення завдань на уяву 0 тип 10%, I тип 40%, II тип 30%, III тип 20%, IV тип 0%, V тип 0%. У контрольній: 0 тип 10%, I тип 40%, II тип 20%, III тип 30%, IV тип 0%, V тип 0%. p align="justify"> Виконані дітьми роботи в основному I і II типу, тобто оригінальних робіт мало. Надибуємо в роботах образи в основному типові, шаблонні (коло-сонце, голова; квадрат-дім, картина, телевізор і т.д.). роботи виконані в основному усередині контуру геометричних фігур.
Таким чином, можна підвести такі підсумки:
. ...
