успільстві дорослих, де славляться ерудитами. Ознаки гіпогенітального інфантилізму в зовнішньому вигляді підлітка - не високий зріст, повнота, В«лунообразноеВ» особа, писклявий голос.
До ендокринних формам інфантилізму відноситься також гіпофізарний нанізм (карликовість). У таких дітей спостерігається поєднання ознак незрілої дитячої психіки з рисами старообразно, педантизму, схильності до міркувань і поучітельству. Шкільна неуспішність нерідко є наслідком слабкості вольового зусилля, повільності, розладу уваги і логічної пам'яті. Дитина не може на тривалий час зосередитися, відволікається, що часто призводить до помилок у завданнях. Повільно засвоює новий матеріал, але, засвоївши його, добре оперує правилами, таблицею множення, в достатній темпі читає, володіє непоганою механічною пам'яттю. Діти, які страждають на гіпофізарний нанізм, проявляють деяку несамостійність, вимагають опіки старших. Іноді у таких дітей виникають небажані реакції: стійке зниження настрою, порушення сну, обмеження спілкування з однолітками, зниження успішності, відмова відвідувати школу. Якщо такий стан не проходить через невеликий проміжок часу, необхідно звернутися до психоневролога.
невропатичними варіант ускладненого інфантилізму характеризується наявністю слабких рис психіки. Зазвичай ці діти дуже боязкі, боязливі, несамостійні, надмірно прив'язані до матері, важко адаптуються в дитячо-виховних установах. Такі діти з народження засипають з великими труднощами, маючи неспокійний сон. Боязкі, сором'язливі по характером, вони важко звикають до дитячого колективу. На заняттях дуже пасивні, не відповідають на запитання при сторонніх. У своїх інтелектуальних здібностях підчас випереджають своїх однолітків, однак проявляти свої знання не вміють - у відповідях відчувається невпевненість, що погіршує уявлення педагога про їх справжні знаннях. У таких дітей нерідко відзначається страх усного відповіді. Їх працездатність швидку виснаженість. Інфантильність також проявляється в повній практичної непристосованості. Моторика відзначається незграбністю і повільністю.
На тлі зазначених рис психіки можуть виникнути так звані шкільні неврози. Дитина з великим небажанням відвідує школу. Будь-яке соматичне захворювання зустрічає з радістю, тому що з'являється можливість залишитися вдома. Це не лінь, а боязнь відриву від звичної обстановки, матері. Труднощі адаптації до школи призводить до зниження засвоюваності навчального матеріалу, погіршуються пам'ять і увагу. Дитина стає млявим і розсіяним. p> Психогенний інфантилізм, як особливий варіант інфантилізму, у вітчизняній психіатрії та психології вивчений недостатньо. Цей варіант розглядається як вираження аномального формування особистості в умовах неправильного виховання. (5) Буває звичайно в сім'ях, де одна дитина, якого опікають кілька дорослих. Це часто перешкоджає розвитку у дитини самостійності, волі, уміння, а потім і бажання подолати найменші труднощі.
При нормальному інтелектуальному розвитку така дитина навчається нерівно, оскільки не привчений трудитися, не хоче самостійно виконувати і перевіряти завдання.
Адаптація в колективі цієї категорії дітей утруднена через таких рис характеру, як егоїзм, протиставлення себе класу, що призводить не тільки до конфліктних ситуацій, але і до розвитку у дитини невротичного стану.
Особливо слід виділити дітей з так званої мікросоціального занедбаністю. Ці діти мають недостатнє розвитку навичок, умінь і знань на тлі повноцінної нервової системи через тривале знаходження в умовах дефіциту інформації не тільки інтелектуальної, а й дуже часто емоційною. Несприятливі умови виховання (при хронічному алкоголізмі батьків, в умовах бездоглядності і т. д.) обумовлюють уповільнене формування комунікативно-пізнавальної активності дітей в ранньому віці. Л.С. Виготський неодноразово підкреслював, що процес формування психіки дитини визначається соціальною ситуацією розвитку, під якою розуміється відношення між дитиною і навколишньою його соціальною дійсністю. (2, 3) У неблагополучних сім'ях дитина відчуває дефіцит спілкування. Ця проблема з усією гостротою постає в шкільному віці у зв'язку зі шкільної адаптацією. При зберіганню інтелекті ці діти не можуть самостійно організовувати свою діяльність: відчувають труднощі у плануванні та вичленуванні її етапів, їм недоступна адекватна оцінка результатів. Відзначається виражене порушення уваги, імпульсивність, відсутність зацікавленості в поліпшенні своїх показників. Особливу трудність викликають завдання, коли необхідно їх виконувати за словесною інструкцією. З одного боку, відчувають підвищену стомлюваність, а з іншого - дуже дратівливі, схильні до афектних спалахів і конфліктів.
При відповідному навчанні діти з інфантилізмом здатні здобути середню або неповну середню освіти, їм доступно професійне освіта, середньо спеціальна і навіть вища. Однак при наявності несприятливих середовищних фа...
