кторів можлива негативна динаміка, особливо при ускладненому інфантилізмі, що може виявлятися в психічної і соціальної дезадаптації дітей і підлітків.
Отже, якщо оцінювати динаміку психічного розвитку дітей з інфантилізмом в цілому, то вона переважно сприятлива. Як показує досвід, прояв вираженої особистісної емоційно-вольової незрілості з віком має тенденцію до редукування.
- затримка психічного розвитку соматогенного походження
Причинами даного типу затримки психічного розвитку є різні хронічні захворювання, інфекції, дитячі неврози, вроджені та набуті вади розвитку соматичної системи. При цій формі ЗПР у дітей може бути присутнім стійке астенічний прояв, яке знижує не тільки фізичний статус, а й психологічну рівновагу дитини. Дітям властива боязкість, сором'язливість, невпевненість у собі. Діти цієї категорії ЗПР мало спілкуються з однолітками через опіки батьків, які намагаються відгородити своїх дітей від зайвого, на їх погляд, спілкування, тому у них занижений поріг міжособистісних зв'язків. При цьому виді ЗПР діти мають потребу в лікуванні в спеціальних санаторіях. Подальше становлення і навчання цих, дітей залежить від їх стану здоров'я.
- затримка психічного розвитку психогенного походження
Її поява обумовлена ​​несприятливими умовами виховання і навчання, які перешкоджають правильному формуванню особистості дитини. Йдеться про так званий соціальний генезі, коли несприятливі умови соціального середовища виникають дуже рано, довгостроково впливають, травмуючи психіку дитини, супроводжуючись психосоматичними розладами, вегетативними порушеннями. К. С. Лебединська підкреслює, що даний тип затримки психічного развития слід відрізняти від педагогічної занедбаності, яка багато в чому обумовлена ​​недоліками процесу навчання дитини в дитячому саду або школі. (6)
Розвиток особистості дитини з затримкою психічного розвитку психогенного походження йде по основних трьома варіантами.
Перший варіант - психічна нестійкість, що виникає як наслідок гипоопеки. Дитина виховується в умовах бездоглядності. Недоліки виховання проявляються у відсутності почуття обов'язку, відповідальності, адекватних форм соціальної поведінки, коли, наприклад, у важких ситуаціях йому вдається справлятися з афектом. Сім'я в цілому не стимулює психічне розвиток дитини, не підтримує його пізнавальні інтереси. На тлі недостатніх знань і уявлень про навколишню дійсність, що перешкоджає засвоєнню шкільних знань, у цих дітей проявляються риси патологічної незрілості емоційної і вольової сфер: афективна лабільність, імпульсивність, підвищена сугестивність.
Другий варіант - при якому виражена гіперопіка - зніжує виховання, коли дитині не прищеплюються риси самостійності, ініціативності, відповідальності, сумлінності. Часто це трапляється з пізно народженими дітьми. На тлі психогенного інфантилізму, крім нездатності до вольового зусиллю, у дитини характерними стають егоцентризм, небажання систематично трудитися, установка на постійну допомогу, бажання завжди бути опікуваним.
Третій варіант - нестійкий стиль виховання з елементами емоційного і фізичного насильства в сім'ї. Його виникнення провокують самі батьки, грубо і жорстоко звертаються з дитиною. Один або обоє батьків можуть бути деспотичні, агресивні по відношенню до власного сина чи дочки. На тлі таких внутрішньосімейних відносин поступово формуються патологічні риси особистості дитини з затримкою психічного розвитку: боязкість, боязкість, тривожність, нерішучість, недостатня самостійність, безініціативність, брехливість, спритність і, нерідко, нечутливість до чужого горя, що призводить до значних проблем соціалізації.
- затримка психічного розвитку церебрально-органічного генезу. Останній серед розглянутих тип затримки психічного розвитку займає основне місце в межах даного відхилення. Він зустрічається у дітей найбільш часто і він же викликає у дітей найбільш виражені порушення в їх емоційно-вольової та пізнавальної діяльності в цілому.
При цьому типі поєднуються ознаки незрілості нервової системи дитини і ознаки парціальної пошкодженості ряду психічних функцій. Нею виділяються два основних клініко-психологічних варіанту затримки психічного розвитку церебрально-органічного генезу.
При першому варіанті переважають риси незрілості емоційної сфери за типом органічного інфантилізму. Якщо і відзначається енцефалопатіческая симптоматика, то вона представлена ​​негрубими церебрастенічними і неврозоподібні розладами. Вищі психічні функції при цьому недостатньо сформовані, виснаженість і дефіцітарние в ланці контролю довільної діяльності.
При другому варіанті домінують симптоми пошкодженості: В«Є стійкі енцефалопатичні розлади, парціальні порушення кіркових функцій і важкі нейродинамічні розлади (інертність, схильність до персеверациям). Регуляція психічної діяльності дитини порушена не тільки у сфері контролю, а й в області п...
