ємопов'язаний характер і зумовлені причинами: структурою слухового дефекту, недостатністю мовної функції, скороченням обсягу надходить інформації, станом рухового аналізатора, ступенем функціональної активності вестибулярного аналізатора.
Особливо яскраво ця сукупність причин проявляється на коор-дінаціонних здібностях, так як вони реалізуються на дефектної основі сенсорних систем, що беруть участь в управлінні рухами.
Тому глухі школярі витрачають на освоєння складнокоординаційних навичок значно більше часу, мають менший рівень максимальних досягнень за точністю і часу рухів, а також поступаються в статичному і динамічному рівновазі чують школярам. При порушенні рівноваги у глухих дітей молодшого шкільного віку відзначається сповільненість, скутість і мала амплітуда рухів. На точність руху впливає не стільки стан вестибулярного апарату, скільки ступінь досконалості руховогоаналізатора. Тим часом якісні характеристики прямостояння у глухих перебувають у прямій залежності від збереження вестибулярного апарату. p align="justify"> У глухонімих повна відсутність відчуття обертання порівняно з чують. Ті, що чують швидко і чітко відчували переміщення тіла, правильно вказували напрямок обертання. У осіб зі зниженою функцією вестибулярного аналізатора не розвивається синдром заколисування. p align="justify"> Вроджені або ранні порушення функцій слухового і вага-тібулярного аналізаторів призводять до зниження почуття просторового орієнтування глухих, що проявляється в ходьбі, бігу, орієнтації в схемі тіла, вправах з предметами. p align="justify"> При ходьбі з відкритими очима глухі діти старшого віку тримаються так само, як і ті, хто слухає. Однак при ходьбі з закритими очима між глухими і чують виявлена ​​помітна різниця. Розлади рівноваги у глухих за відсутності зорового контролю відзначаються у 45,7% глухих. У дітей шкільного віку відзначається асиметрія при ходьбі. З віком ступінь асиметрії при ходьбі у глухих зменшується. p align="justify"> Втрата слуху робить значний вплив на функціональний стан всіх систем. Накопичений матеріал неврологічної симптоматики глухих дітей дозволяє виділити деякі ураження периферичних і центральних структур, які проявляються в уповільненому русі очей, мови, акту жування, іннервіруємих руховими черепно-мозковими нервами. Характерна сповільненість рухових актів у більшості не чують може бути викликана і порушеннями механізмів координації рухових реакцій. Ці порушення прямо або опосередковано впливають на рухові здібності, пов'язані з швидкістю реагування, темпом рухів, швидкісними якостями. p align="justify"> Середні величини швидкості сенсорно-рухової реакції при зниженні інтенсивності звукового інформаційного потоку менше, ніж при нормальному функціонуванні слухового аналізатора.
Час зорово-моторної реакції у глухих відрізняється від латентного періоду у чують. Різниця між середніми величинами в цих групах в молодшому шк...
