ілізуючого людину на певні дії [11].
Створення образу - це завжди маніпулювання знаками, символами, а комунікація - це потік символів. Примітно, що і конфлікти в сучасній інформаційній цивілізації дуже часто виникають, за висловом А. Турена, з приводу "символічних благ". p align="justify"> В даний час дослідження феномену "інформаційної цивілізації" присвячена велика (і дедалі більшу) кількість робіт. Назване вище поняття віртуалізації є ключем до розуміння широкого спектру феноменів, характерних саме для цього суспільства. Так, можна говорити про віртуальній економіці, політиці, науці, культурі та ін
У рамках предмета інформатики, спираючись, зокрема, на зазначений вище понятійний апарат, можна конкретно і детально не тільки розглянути феномен віртуалізації, а й сформулювати систему завдань і вправ нового типу, що мають, як нам видається, важливе освітнє і виховне значення [17].
. Віртуалізація численних сторін людського буття формує стійке уявлення про те, що найбільш легким шляхом досягнення мети є маніпуляція зі знаковими системами. Найбільший розмах ця діяльність набула у фінансовій сфері (примітно, що сам термін "інформаційне суспільство" належить А. Грінспену - колишньому голові Федеральної резервної системи). Кінцевий результат цієї діяльності цілком очевидний - відбувається дисбаланс знаків і предметів матеріального світу, що в кінцевому рахунку і є джерелом криз. p align="justify"> Інформатика і в цьому випадку здатна сформувати вихідну точку зору. Загальноосвітній курс інформатики при межпредметной трактуванні може зіграти фундаментальну роль в інтеграції шкільних предметів [17]. Тенденція до розвитку міжпредметних змісту загальноосвітнього курсу інформатики, зрозуміло, не означає скасування технологічного та природничо аспектів інформатики. Як нам видається, кожен ступінь безперервного курсу інформатики має свої домінуючі аспекти. Детальне дослідження цих питань в лабораторії навчання інформатики Ісмоїла РАО тільки починається, але, тим не менш, загальна схема подальшого розвитку безперервного курсу інформатики більш-менш склалася [14]. XI класи у вивченні інформатики - це:
В· Акцент на вивчення соціальних аспектів інформатики (феномена віртуалізації, інформаційної природи криз, феномена масової культури, інформаційної безпеки та ін.)
В· Детальне вивчення природничонаукових, гуманітарних і технологічних аспектів інформатики в рамках відповідних профілів [19].
1.2 Організація розробки навчальної програми з інформатики для старших класів на основі поєднання поурочного планування та проектного методу
Під словосполученням "метод проектів" сьогодні розуміється і певний комплекс ідей, і, по можливості, чітка педагогічна технологія...
