p>
Для прискорення виробництва цегляної кладки і підвищення виробництва цегляної кладки і підвищення її якості використовують малогабаритні ручні пристосування.
Причальні скоби П-подібної форми закріплюють у швах кладки; скоби з листової сталі надягають на цеглу, покладений плазом.
Кручений причальний шнур товщиною 1,5 ... 3 мм натягують уздовж викладати стіни. Він перед-призначений для дотримання горизонтальності викладаються рядов.і т. д. В»Ця бесіда проходить з демонстраційним матеріалом.
Так само на занятті вчитель може проводити пояснювальну бесіду, в ході якої познайомить учнів про міцність і стійкості кладки. p> Мета узагальнюючої бесіди - з'ясування рівня засвоєння школярами теоретичних знань і формування практичних умінь; виділення істотного і систематизація знань і вмінь учнів, встановлення зв'язку між основними і другорядними відомостями, розвиток мислення, конкретизація знань і вмінь учнів і з'ясування їх знань, необхідних для майбутньої трудової підготовки та практичної діяльності.
Так, на заняттях темі В«Технологія цегляної кладки В»узагальнюючу бесіду можна провести приблизно з таких питань:
1 .. Що розуміють під кладкою? p> 2. Які розміри має керамічний цегла? Потовщений цегла? Керамічний камінь? p> 3. Які шви розрізняють в кладці? p> 4. Назвіть види кам'яної кладки. p> 5. Що називають системою перев'язки? p> 6. Що розуміють під перев'язкою? p> 7. Які цеглини утворюють зовнішню вер-сту?
8. Що називають забуткой? p> 9. Чим відрізняється тичковий ряд від ложкового?
10. Що характерно для однорядної системи перев'язки цегляної кладки?
З наведеного вище прикладу видно, що в ході колективної бесіди узагальнюються знання учнів. Проте буває необ-хідно при перевірці роботи учнів проведення індивідуальних бесід з метою з'ясування знань учнів та готовності їх до виконання практичних робіт.
Пояснення-докладний виклад навчального матеріалу з аналізом фактів, приведенням доказів і формулюванням ви-водів. Цей метод усного викладу навчального матеріалу використовують для пояснення трудових операцій, виконуваних учнями, та роз'яснення трудового завдання з усіма вхідними в нього
80 операціями. До пояснення пред'являють в основному ті ж вимоги, що і до розповіді.
Пояснення носить доказову форму викладу. Пояснюючи виконання того чи іншого прийому, трудової операції, вчитель доводить, чому слід робити так, а не інакше. Зазвичай цей метод застосовують в ході вивчення теоретичного матеріалу або практичної діяльності учнів у тому випадку, коли навчальний матеріал складний для засвоєння. Наприклад, пояснення необхідно при вивченні школярами принципу устрою і роботи машин, механізмів, технологічних процесів, роботи з інструментами або на верстатах. Часто пояснення поєднують з показом прийомів роботи. p> Пояснення проводять в суворій логічної послідовності: перед учнями ставлять питання, проблему, які потім дозволяють послідовним, логічним доказом.
Пояснення може бути різним за ступеня складності і передбачати різну ступінь самостійності мислення учнів. Використовуючи різноманітні методичні прийоми під час пояснення, вчитель привчає школярів до багатьох логічним операціям (аналізу, синтезу, порівнянню, узагальненню та ін), розвиває науковий світогляд їх, виробляє усвідомлену мотивацію навчання. З цією метою вчитель може не тільки поставити питання, але і запропонувати завдання, логічні задачі, вправи, які допоможуть учням застосувати нові знання в самостійній роботі.
У класах поряд з розповіддю, бесідою і поясненням використовують шкільну лекцію. Зміст лекції розкриває перед учнями аналіз вивчених фактів, явищ, процесів, закономірностей, ідей; їх взаємозв'язку; висновки і узагальнення, які мають строге наукове обгрунтування.
Лекцію зазвичай проводять на ввідних заняттях, при ознайомленні учнів з цілями і завданнями нового курсу навчання або на заключному занятті по великій темі, розділу. Успіху лекції сприяє правильне використання коштів наочності (схем, діаграм, графіків, таблиць, плакатів, екранних посібників тощо) для ілюстрації основних її положень. Досвід роботи передових вчителів показує, що логіка побудови лекції, ерудиція вчителя, вміле використання засобів наочності у великій ступеня активізують розумову діяльність учнів.
Лекція може більшою мірою сприяти узагальненню знань і вмінь учнів, розвиваючих науковий світогляд. До таких лекціям, наприклад, відносяться проводяться в старших класах лекції для ознайомлення учнів з основними напрямками науково-технічного прогресу в промисловому і сільськогосподарському виробництві, перспективами розвитку галузей народного господарства, науковими засадами технологічних процесів і т. д.
Навчальна демонстрація
У попередньому розділі зазначалося, що слово вчителя як джерело інформації при усному викладі навчального матеріалу має поєднуватися з застосув...
