і особливостей розвитку та підготовки учнів, вихованців, сьогодні йде якісна перебудова системи освіти.
В даний час 1,6 мільйона дітей Росії потребують спеціальному (коррекционном) освіту. 45% з цього кількості інтегровані до загальноосвітньої середу. Таке положення ставить перед системою освіти завдання, що вимагають нових засобів їх вирішення.
У цьому зв'язку особливо важливе місце належить молодшому шкільному віком - початкового етапу формування навчальної діяльності та навичок читання, письма, рахунку.
Категорію дітей "групи ризику" складають школярі з збереженим інтелектом, які не мають протипоказань для навчання за загальноосвітнім програмам. Для дітей даної категорії створюються класи компенсуючого навчання (ККО) або класи корекційно-розвивального навчання (КРО). У цих класах діти навчаються рік у рік зі своїми однолітками із звичайних класів, що дозволяє, в разі потреби, переводити дитину з класу компенсуючого навчання у звичайний і навпаки.
Корекційно-розвиваюча робота з дітьми "групи ризику" проводиться вчителями, психологами, соціальними педагогами, логопедами та іншими фахівцями індивідуально або в невеликих гуртах за рахунок шкільного компонента базисного навчального плану і консультативних годин груп продовженого дня, організації різноманітної розвиваючої діяльності в різних гуртках естетичної, прикладної і професійної спрямованості.
Склад дітей "групи ризику" далеко неоднорідний, і причини труднощів неоднакові. Труднощі школярів обумовлюється трьома основними факторами:
1) педагогічною занедбаністю
2) соціальної занедбаністю
3) відхиленнями у стані здоров'я
В одних випадках педагогічна труднощі є наслідком переваги одного з цих факторів, в інших - їх поєднання, комплексу.
Спільні зусилля фахівців, що працюють з дітьми "групи ризику ", спрямовані на організацію таких умов навчання і виховання дітей, які сприяли б більш ефективної адаптації їх до шкільного життя, інтелектуальному розвитку, розвитку психічних процесів і т.д.
Метою роботи соціального педагога в класах КРО є подолання труднощів навчання дитини в реальній соціальній ситуації і повернення його до нормального процесу розвитку. Робота соціального педагога з дітьми даної категорії безпосередньо спрямована на створення умов для ефективної адаптації школяра до нових умов життя, допомогу у вирішенні проблем соціальної взаємодії, поліпшення клімату міжособистісних відносин у сім'ї, з вчителями, однолітками.
2.3. Психолого-педагогічні особливості діяльності фахівця з соціальної роботи з сім'єю
Говорячи про практику соціальної роботи з сім'єю, не можна залишити без уваги психолого-педагогічні особливості діяльності фахівця в роботі з сім'єю. На жаль, у сформованій ситуації соціальний педагог працює з проблемними, соціально-незахищеними родинами, а для цього йому необхідно володіти психологічними навичками. Сьогодні фахівець, що працює з родиною, може виконувати величезну кількість ролей і працювати в системах різної величини. Він може бути посадовою особою військового відомства, відомства соціального захисту та підтримки населення, місцевих органів влади, автором програм, і у всіх цих видах діяльності йому будуть потрібні знання психології, псіхоконсультірованіе, психодіагностики та психокорекції сімейних відносин. Про психологічних особливостях діяльності соціального педагога в роботі з сім'єю і піде мова в даному параграфі.
Соціальна робота - це змістовна діяльність, здатна дати задоволення людині своєю значимістю, можливістю проявити себе і зробити внесок у вирішення проблем сім'ї, постійним спілкуванням з різними людьми. Вона породжує піднесені, позитивні почуття, що є важливим джерелом її мотивації. Разом з тим можуть бути фактори, що викликають негативні емоційні реакції і стану. Сильні переживання викликають:
o Концентрація уваги на проблемах однієї сім'ї;
o Чи не склалися взаємовідносини з клієнтом через неможливість в даний момент вирішити його проблему;
o Нові завдання, різко мінливі плани;
o Відсутність очевидних результатів передбачуваних заходів, тощо
Проблеми клієнтів соціальної роботи, як правило, настільки взаємопов'язані, що при вирішенні однієї з них необхідно брати до уваги ряд інших, щоб не завдати йому шкоди. Це створює високий рівень відповідальності та напруженості всієї діяльності соціального працівника, породжує специфічні труднощі. Мають місце небажані емоційні реакції, викликані некомпетентністю клієнтів, їх безтактністю, спробами вивести соціального працівника з рівноваги і т.д. У цих умовах спалаху обурення, прояви нестриманості, розгубленості і інших емоцій зазвичай ще більш ускладнюють обстановку, накладають на ділову проблему нову - проблему взаємин. Все це підвищує значущість високого самовладання, здібності стримати безпосередню емоційну реакцію і при...
