Орієнтації навчання на національні пріоритети, цінності історичної освіти та суспільного виховання.
5. Націленість уроків історії на оволодіння учнями мовою вітчизняної та світової культури, духовним досвідом людства, на виховання цілісної картини світу і формування системи мислення.
6. Оптимального балансу в змісті уроку компонентів світової, національної, регіональної та локальної історії.
7. Всебічної оцінки історичних факторів, що припускає знайомство учнів з різними точками зору на одне і те ж подія чи явище, і створення умов для формування в учнів власної, мотивованої точки зору.
8. Навчання учнів прийомів, формулирующим критичне ставлення до джерел інформації, і здатність працювати з ними самостійно, роблячи власні висновки.
9. Творчої, емоційної атмосфери, заснованої на інтерес учнів до змісту уроку й видами навчальної роботи [7, С. 119].
Визначення якісного сучасного уроку, загальних і конкретних дидактичних, виховних і розвиваючих вимог знаходить відображення у І. П. Подлас.
Яким із загальних вимог повинен відповідати якісний сучасний урок історії? Які основні характерні риси цього уроку?
Головна риса якісного уроку історії і головна вимога до викладання історії в цілому - Високий науково-теоретичний рівень, відповідність викладання сучасному Станом історичної та педагогічної науки, передовій практиці, закономірностям навчально-виховного процесу. При цьому в шкільний курс історії як навчального предмета в загальноосвітній школі має бути орієнтоване, насамперед, на оволодіння учнями основами знань про історичному шляху людства, його соціальному, духовному, моральному досвіді, формування конкретно-історичних уявлень про історичну епоху, озброєння учнів методами вирішення практичних завдань, вміння працювати з історичними джерелами. Ні в якому разі не слід допускати ускладнення шкільного курсу історії і перевантаження учнів зайвим позапрограмний матеріалом [24, С. 93].
Найважливішим вимогою до уроку, характерною ознакою кожного уроку є ясність навчальної цілі, нерозривний зв'язок у вирішенні основних освітніх, виховних та розвиваючих завдань і чітке, послідовне їх здійснення в ході проведеного уроку.
Велике значення має визначення вчителем головного істотного для кожного уроку, з тим, щоб воно було зрозуміле і засвоєно всіма учнями класу. Зміст навчальної програми (на конкретний урок), освітні, виховні і розвиваючі завдання уроку, вік учнів, рівень їх знань, умінь і навичок - все це визначає відбір матеріалу, виділення головного в ньому, а також методи і прийоми, використовувані вчителем на уроці, зміст, освітні, виховні і розвиваючі завдання уроку, вік учнів, рівень їх знань, умінь мають визначальне значення при підборі матеріалу до уроку, плануванні його типу та структури, при виборі найбільш доцільних та ефективних для даного уроку методів і прийомів.
Доцільний, з урахуванням сучасних підходів, вибір засобів і методичних прийомів для кожної частини уроку; найбільш відповідних його змісту і завданням, ефективність використаних методів і прийомів - характерна риса якісного уроку по історії [2, С. 175].
Образність, яскравість фактів - обов'язкова умова емоційного сприйняття, мимовільного запам'ятовування, активної розумової діяльності учнів. Більш того, без образності немає конкретного зображення того, що відбувається.
При висвітленні історичних подій необхідно використовувати весь арсенал образно - емоційних засобів, пам'ятаючи про те, що надлишкова емоційність придушує раціональне, розумове, перешкоджаючи пізнанню історичних закономірностей, розуміння сенсу історії. Навпаки, недостатнє емоційний вплив народжує певне спрощенство, зайву соціологію історичного процесу.
Раціональне використання всього арсеналу образно - емоційних засобів - характерна риса якісного уроку.
Поєднання індивідуальної та колективної роботи в процесі вивчення нового матеріалу, опитування, повторення і закріплення, вміння враховувати при цьому індивідуальні особливості кожного учня, сильні і слабкі сторони в їхніх знаннях і навичках - Також одна з найбільш важливих, характерних рис якісного уроку. p> Встановлення усвідомлюваних учнями внутріпредметних і міжпредметних зв'язків у навчанні - теж риса якісного урока історії. Учитель має досить великою вибором форм, методів і прийомів реалізації внутріпредметних і міжпредметних зв'язків. Важливо тільки враховувати при цьому вікові особливості учнів, рівень підготовленості й постійно підтримувати їхній інтерес до виявлення цих зв'язків. Слід також ретельно відбирати інформацію з інших навчальних предметів, маючи на увазі, щоб інші додаткові відомості не перевантажували уроки і В«не затулялиВ» зміст навчального матеріалу з історії [14, С. 64].
Істотна риса якісного уроку з історії - це його цілісність і організаційна чіткість, тісний зв'язок всіх його елементів, певна тематична і структурна закінче...
