ннях;
2. Теми й ритм уроку повинні бути оптимальними, дії вчителя та учнів завершеними;
3. Необхідний повний контакт у взаємодії вчителя та учнів на уроці, педагогічний такт (неприпустимі прямі і непрямі образи учнів);
4. Створити атмосферу доброзичливості й активної творчої праці;
5. Міняти по можливості види діяльності учнів, оптимально поєднувати різноманітні методи навчання;
6. Забезпечити дотримання єдиного орфографічного режиму, прийнятого в школі;
7. Управляти навчальним процесом на уроці. Більшу частину уроку активно працюють учні [26, С. 71]. p> Реалізація запропонованої сукупності вимог до системи уроків забезпечить необхідний рівень організованості, а, отже, і якості уроку в сучасній школі.
Таким чином, сучасний урок складається з розуміння його, як цілісної системи при обліку типології та вимог до його підготовки та проведення. <В
Глава II . Особливості уроків історії.
1. Урок історії як навчальне заняття.
Враховуючи, що курсова робота є своєрідним методичним посібником для спеціальності 0304, зупинимося на уроці історії як навчальному занятті. p> Навчальні заняття розглядаються у російській як В«навчальні вправи, уроки, лекції. Вони представляють основну організаційну форму вивчення історії в складі класу (групи) у системі загальноосвітніх установ та вищих навчальних закладів, проводяться з постійним складом учнів (студентів) по певною програмою під керівництвом вчителя (викладача) [11, С. 82].
Мета уроку історії - забезпечити освоєння учнями історичних знань, допомогти їм опанувати ефективними методами навчання, сприяти розвитку морально-етичних якостей, виробити навички аналізу історичного досвіду стосовно у сучасності.
Навчальні занять (уроків) мають класифікацію, диференціюються за типами, формами та видами. Всі вони мають певне призначення, відіграють конкретну роль, виражену в функціях - освітній, виховній, методичної та практичної. Основна риса заняття - забезпечення єдності реалізації названих функцій у досягненні намічених цілей.
Словники та енциклопедії містять різні визначення терміна В«урокВ». Тільки в Словнику сучасної російської мови п'ять трактувань. Це:
1. В«Робота, задана на певний строк В»;
2. В«Навчальна робота, завдання, які даються учневі для приготування до наступного заняття В»;
3. В«Те, з чого можна зробити висновки, витягти що-небудь повчальне на майбутнє; висновки, знання, корисні на майбутнє В»;
4. В«Повчання, напученняВ» [23, С. 34]. p> Радянський енциклопедичний словник трактує термін "урок" так: В«основна форма організації навчальних занять при класно - урочної системи навчання в загальноосвітніх школах, профтехучилищах і середніх спеціальних навчальних закладах. Характеризується строго встановленим обсягом навчальної роботи та порядком її виконання в рамках певного часу (зазвичай 45 хвилин) В»[23, С. 35]. p> Визначається урок і як В«динамічна і варіативна основне форма організації навчального процесу, при якій в рамках точно встановленого часу вчіть з певним складом учнів - із класом - за твердим розкладом, використовуючи різноманітні методи і засоби навчання для вирішення поставлених завдань освіти, розвитку і виховання. Залежно від домінування тих чи інших методів і засобів один і той же тип уроку може мати кілька варіантів. Наприклад: тип уроку - пояснення нового матеріалу; види: урок - конференція, урок - лекція.
Структура уроку являє собою сукупність елементів, що забезпечують цілісність уроку при будь-якому варіанті його структурування. До них у класичному варіанті відносяться:
1. Організаційне початок уроку;
2. Визначення цілей і завдань уроку;
3. Закріплення матеріалу домашнього завдання;
4. Пояснення нового матеріалу;
5. Закріплення нового матеріалу (фрагментарно);
6. Післяурочний завдання (Завдання додому;
7. Підведення підсумків заняття. p> Таким чином, В«УрокВ», про який йде мова, це В«навчальне заняттяВ», В«основна форма організації при класно-урочної системи навчання В».
Проте термін В«УрокВ» не менш міцно ввійшов у лінгвістичний побут у зовсім несумісних або видозмінених змістах. p> 2. Загальні вимоги до сучасного уроку історії. Особливості
уроку історії.
В даний час актуальніше, ніж раніше, стали слова: хороші, якісні, ефективні уроки. Кожен вчитель прагне їх проводити. Але чи завжди вони виходять? Від чого це залежить? І що таке сучасний, хороший (якісний) урок? p> Дати хороший (Якісний) урок - справа непроста навіть для досвідченого вчителя. Це залежить від ряду факторів:
1. Розуміння і виконання вчителем сучасних вимог до уроку, які визначаються соціальним замовленням.
2. Цілей, а також освітніх, виховних і розвиваючих завдань.
3. Закономірностей і принципів навчального процесу.
4. ...
