редників, вносячи нові ідеї і погляди в область навчання і виховання. Так, казахський просвітитель Султанмахмут Торайгиров « (1893-1920) у творах »Соціалізм«, »заблукала життя«, »Як йде справа з освітою і навчанням казахів?" Виступає з оригінальними ідеями з питань дидактики, вікової періодизації дітей, говорить про роль рідної мови як головного чинника і засоби виховання підростаючого покоління, про роль самоосвіти, про значення вивчення російської мови для казахів і т.д. Критикуючи методи навчання в старій конфесійної школі, він висловлює ряд думок про світській освіті.
педагогічна думка казахстан школа
З тих чи інших питань казахської педагогіки в тс роки виступають письменники і поети С. Кубеев (1878-1956), С. Донеітаев (1894-1938), Б. Утетілеуов, М. сералю, А. диван, М.Ж. Копе, Ш. Кудайбердіев, вчителі Г. Балгімбаев, М. Кашима та інші.
До 1913 р. в Казахстані було всього 157 російсько-казахських шкіл; в більшості з них кількість учнів не перевищувало 50 осіб. У ці школи потрапляли в основному діти заможних батьків. Положення значно змінилося з приходом радянської влади. Так, в тридцяті і сорокові роки в основному тут була ліквідована неписьменність, замість дореволюційної старої аульной школи.
Установа республіканського інституту шкіл та науково-методичної ради до деякої міри сприяло пожвавленню педагогічної науки в Казахстані. З середини 30-х рр.. навколо кафедри педагогіки КазПІ їм. Абая і НДІ шкіл Казнаркомпроса поєднуються групи казахських і російських вчених. У 20-40-х рр.. створенням оригінальних підручників для казахських шкіл займалася група письменників і вчених-методистів. Переробка «Букваря» була доручена авторському колективу (М. Жумабаєв, III. Альжанов, Г. Мусрепов, А. Сітдиков).
А.І. Воскресенський і інші працювали над створенням методики викладання казахського та російської мов для національних шкіл. У післявоєнні роки інтенсивно розгорнулися наукові дослідження з розкриття структури навчально-виховного процесу казахських шкіл.
Пожвавленню педагогічних досліджень у республіці сприяли заходи, проведені в кінці 40-х рр.. Так, з 1948 р. Казахському педагогічному інституту ім. Абая Вищою атестаційною комісією при Міністерстві вищої освіти СРСР було дано право приймати до захисту дисертації з педагогічних наук. Цей вуз республіки тривалий час був єдиним науковим центром, де формувалися вчені сили республік Середньої Азії і Казахстану в галузі педагогіки та психології. У 60-70-і рр.. великі історико-педагогічні, дидактичні, методичні проблеми розвитку розроблялися в дослідженнях Т. Тажібаева (1962). Л. Сембаева (1963), С. Кірабаева (1964), А. Конратбаева (1964), К. Бсржанова (1965), Ш. Карібаева (1966), Т. Акчулакова (1967),. Г. Уманова (1970), А. Сейтешева (1974), А.К. Кунантаевой (1980), К.Б. Жарікбаева (1982) та інших.
Психолого-педагогічна думка Казахстану останнім часом збагатилася творами видних казахських діячів, праці яких у роки авторитаризму і тоталітаризму протягом 70 років були віддані забуттю. На початок 1993/94 навчального року в республіці налічувалося 8311 загальноосвітніх шкіл, у яких навчається понад 3 млн. учнів. З року в рік зростає кількість шкіл з різними профілями навчання (ліцей, гімназія, коледж та ін.) В системі освіти працює близько 300 тис. вчителів (у 1913 р. в Казахстані їх було близьк...
