ти в різних формах. Розглянемо найбільш поширені прийоми форми домашнього завдання. p>
I прийом. У дошки готується один учень, клас в цей час зайнятий іншою роботою. Потім учень відповідає, а інші слухають і ставлять питання. p> II прийом.
Відрізняється від першого тим, що до дошки викликається не один, а всі учні. Цей прийом дозволяє економити час уроку. Цей широко поширений в школі прийом називають ущільненим опитуванням.
Необхідно відзначити недоліки цих прийомів:
1) Викликаним учням виділяється час на підготовку до відповіді. p> Решті не дається час, щоб продумати відповіді на поставлені питання.
2) Якщо викликані учні відповідають погано, то ущільнений опитування
затягується на 15-20 хвилин, а інших учнів вчитель викликати не може, так як вони не готувалися до відповіді.
Крім такі форми систематизації виконання домашнього завдання існують і інші.
Самоформа за зразком застосовується на першому уроці після пояснення нового матеріалу. Зразок рішення домашньої роботи записаний на дошці заздалегідь. Учні розглядають рішення зразок і усно коментують його, зошити у всіх закриті. Потім хлопці відкривають зошити і перевіряють свої роботи за зразком, підкреслюючи помилки. Цей спосіб розвиває увагу і виявляє помилки за допомогою зразка.
Взаімоформа за допомогою зразка використовується на наступному уроці. У цьому випадку учні перевіряють домашню роботу свого сусіда теж по зразком. Як і в першому випадку, остаточно зошити перевіряє вчитель. p> Математичний диктант
Математичний диктант може замінити опитування по темі, заданої для повторення. Його тривалість зазвичай 10-20 хвилин. Він являє собою систему питань, зв'язаних між собой. p> Текст диктанту може бути:
1. Написаний на плакаті
2. Спроецирован на дошку за допомогою кадоскопа
3. Зачитаний вчителем
Існує ще така різновид диктанту, як математичний диктант з графічною записом відповіді.
Наведемо методику проведення диктанту.
1. Учитель повністю зачитує текст, а учні слухають, не роблячи записів.
2. Учитель читає текст по фразах, роблячи паузи від однієї до чотирьох хвилин, щоб дати учням можливість виконати завдання.
3. Коли всі завдання виконані, учитель знову читає весь текст з невеликими зупинками (це дає учням можливість що - то виправити і зробити доповнення)
Правильні відповіді записуються на дошці. Учні можуть перевірити диктант самостійно у сусіда по парті.
У 5-7 класах всі роботи перевіряються вчителем. Цей метод форми рідше використовується в старших класах. p> За допомогою математичного диктанту можна перевірити знання учнями формулювань, визначень, властивостей, теорем, формул, вміння і навички в їх використанні.
Організація самостійних робіт
При вивченні математики важливо, щоб учні не тільки знали теоретичний матеріал, але і вміли застосовувати його до рішення задач і вправ, володіли б поруч навичок (обчислювальними навичками, вміннями перетворювати вирази і т.д.). Ці вміння та навички можуть бути по справжньому перевірені тільки у письмовій роботі. Зазвичай самостійні роботи проводяться після колективного рішення завдань нової теми і передують сістематізаціонной роботі з цієї теми.
При проведенні самостійної роботи вчитель стикається з наступними труднощами:
1. Діти закінчують роботу не одночасно, тому доцільно включати в роботу додаткові завдання для тих, хто працює швидше.
2. Важко підібрати завдання однаково посильні всім учням.
3. Важко організувати форму самостійних робіт. p> Організація сістематізаціонной робіт
сістематізаціонной робота може бути короткочасною і довготривалою.
1. Перед проведенням сістематізаціонной роботи необхідно визначити об'єкт систематизації, мета майбутньої роботи і засоби систематизації. Вони повинні бути повідомлені учням. p> 2. Залежно від виду завдань потрібно продумати, яким чином учень повинен їх оформити.
3. Учитель повинен продумати, що він віднесе до недочетам, а що до помилок.
З цього буде складатися оцінка. Критерії оцінки хоча б в загальних рисах повинні бути відомі учням.
4. Сістематізаціонной робота повинна бути посильною для всіх учнів без винятку. Сильним учням потрібно дати завдання важче. p> 5. Кожній сістематізаціонной роботі повинна передувати самостійна робота з аналогічними вправами.
6. Аналіз сістематізаціонной роботи необхідно проводити відразу, для цього необхідно завершувати роботу за кілька хвилин до дзвінка. Бажано фрагменти рішення розібрати відразу після написання роботи, тому що на наступний день чи пізніше учні вже втрачають інтерес до змісту роботи і багато цікавляться тільки оцінкою.
7. Обов'язково потрібно проводити кількісний і якісний аналіз сістематізаціонной роботи.
Дані кількісного аналізу зручно пр...
