ного матеріалу з раніше пройденим, а для тематичної і підсумкової форми - виділення провідних знань і способів оперування ними. Причому усну форму вважають ефективною, якщо вона спрямована на виявлення свідомості сприйняття знань та усвідомленості їхнього використання, якщо вона стимулює самостійність і творчу активність учнів. p> Якість питань визначається характером розумових дій, які виконують учні при відповіді на вопрос. Тому серед перевірочних завдань виділяють питання, що активізують пам'ять (на відтворення вивченого), мислення (на порівняння, доказ, узагальнення), мову. Велике значення мають проблемні питання, які змушують застосовувати отримані знання у практичній діяльності. p> Якість усної форми залежить від підбору, послідовності і постановки питань, що пропонуються, по-перше, кожне питання має бути цілеспрямованим і логічно завершеним, а по-друге, має бути гранично стиснутим, лаконічним і точним.
Другою складовою частиною усної форми є відповідь учня на питання. У дидактичній літературі виділяються дві умови якісного виявлення знань учня:
1) Учневі ніхто не заважає (вчитель і клас коментують відповідь потім).
2) Створюється обстановка, що забезпечує Найкращі роботи його інтелектуальних сил.
Переривати учня можна тільки в тому випадку, якщо він не відповідає на питання, а ухиляється вбік. При оцінці відповіді учня звертають увагу на правильність і повноту відповіді, послідовність викладу, якість мови.
Прийоми усної форми використовуються на різних етапах уроку. Вибір тих чи інших прийомів багато в чому визначається метою і логікою уроку. br/>
Форма письмово - графічних робіт
Другим широко застосовуваним методом систематизації в навчанні математиці є форма письмово-графічних робіт. Цей метод має свої якісні особливості: велика об'єктивність у порівнянні з усною формою, охоплення потрібного числа що перевіряються, економія часу. Застосування письмових робіт використовується для:
1) Форми знання теоретичного матеріалу
2) Вміння застосовувати її до вирішення завдань
3) Систематизації сформованих навичок
У методиці письмово - графічних робіт виділяють чотири основних етапи, яким треба приділяти увагу, це підготовка, організація, проведення, аналіз результатів.
При підготовці потрібно: вичленувати мета форми, відібрати утримання об'єктів форми, скласти перевірочні завдання. Велику допомогу при цьому надають навчально - методичні посібники "Книга для вчителя", "Дидактичні матеріали ", зразки перевірочних робіт у журналі" Математика в школі ".
При організації перевірочної роботи учнем повідомляється - в яких зошитах її виконувати, які завдання їм призначені, як озаглавити роботу, як оформити рішення, час виконання роботи. При цьому стежити за самостійністю виконання роботи кожним учнем.
Аналізування відповідей учнів ефективно тоді, коли воно проводиться за певними схемами (схемами поелементного аналізу). Ретельно проведений аналіз дозволяє глибоко вивчити прогалини і досягнення окремих учнів, виділити типові помилки й основні труднощі учнів, вивчити причини їх появи і намітити шляхи їх усунення. p> Форма практичних робіт
За допомогою цього методу п олучают дані про вміння учнів застосовувати отримані знання при вирішенні практичних завдань, користуватися різними таблицями, формулами, креслярськими і вимірювальними інструментами, приладами.
Учитель отримує звіт учня, у якому наводиться тільки результат або схематично описані план практичної роботи та її результати. Це дещо ускладнює форму і оцінку кожної дії учня. Тому на практиці в перевірочному завданні приводитися алгоритм його виконання, що дозволяє здійснити таку форму правильності дій учня. Всі роботи перевіряються, але оцінюються по-різному, за результатами оглядових робіт оцінки виставляються в журнал, за результатами тренувальних робіт можна виставити лише позитивні оцінки.
Засоби здійснення систематизації
В даний час створюються і розповсюджуються такі кошти, які не вимагають великих витрат часу на підготовку, проведення та обробку результатів. Серед них виділяють машинні та безмашинному кошти форми [23, с. 74]. p> безмашинному кошти форми
Серед безмашинних засобів форми найбільш поширені в практиці роботи школи усне опитування учнів біля дошки, форма вчителем зошитів з домашнім завданням, математичний диктант, самостійна і сістематізаціонной роботи.
Форма домашнього завдання
Роль домашніх завдань практично знецінюється, якщо не налагоджена їх форма. Вчителі практикують різні форми обліку. Це і усний опитування біля дошки або з місця по домашньому завданню, і коротка письмова робота, але, насамперед це безпосередня форма завдання в зошитах - фронтальна при обході класу на початку уроку і більш грунтовна, вибіркова в позаурочний час.
Форму домашнього завдання можна здійснюва...
