анізаторська діяльність передбачає виконання системи дій, спрямованих на включення учнів у різні види діяльності, створення колективу та організацію спільної діяльності. Комунікативна діяльність направлена ??на встановлення педагогічно доцільних відносин педагога з вихованцями, іншими педагогами школи, представниками громадськості, батьками.
Конструктивна діяльність вчителя, в свою чергу, розпадається на конструктивно-змістовну (відбір і композиція навчального матеріалу, планування і побудова педагогічного процесу), конструктивно-оперативну (планування своїх дій і дій учнів) і конструктивно-матеріальну (проектування навчально-матеріальної бази педагогічного процесу).
Педагогічна завдання вчителя полягає в такій організації процесу навчання, що сприяє природному і органическому прояву власних духовних сил дитини, відповідної даної щаблі його розвитку. Ця робота має бути системною, послідовною, тому необхідно педагогічне планування. «Планування - це процес розробки організаційного креслення, формування у мозку моделі (системи), яка згодом керує діяльністю» [6]. При плануванні морально-естетичного виховання учня треба враховувати наступні етапи. Перш за все необхідно оцінити педагогічну обстановку з погляду вищестоящих цілей морально-естетичного виховання: виховати гуманну, всебічно розвинену особистість. Загальна мета повинна бути реалізована в приватних цілях. Формулювання цілей прогнозує діяльність, дозволяє бачити хід і результати праці. Визначення системи приватних цілей полегшує можливість сформувати систему дій, обрати для них доцільні методи і засоби. Якщо загальна мета не буде розчленована на приватні, то це ускладнить розумову і практичну діяльність, прирече її на стихійність. Вельми відповідальний крок планування - це розрахунок роботи в часі і просторі. У процесі планування важливо не тільки створити з розрізнених частин (завдань) цілісну систему, а й обмеж її розмір певними рамками, розраховувати роботу в часі і просторі, врахувати всі можливі факти, зважити можливості і сили учнів, свої знання, методичні та організаційні можливості, ступінь підготовленості учнів і багато іншого. Так само не можна забувати про систему обліку та контролю, що необхідно при систематизації і засвоєнні знань. При плануванні необхідно враховувати індивідуальні та вікові можливості школярів, їх потенціал. Молодші школярі легше засвоюють матеріал, якщо йти від практики до теорії. Однак не можна повністю ігнорувати теоретичну основу. Практика і теорія повинні бути взаємопов'язані, щоб знання і безпосереднє враження підкріплювали один одного.
Педагогічне проектування - це попередня розробка основних деталей майбутньої діяльності учнів і педагогів.
Термін «проектування» прийшов у педагогіку з технічного знання. Там він означав створення випереджаючої проекції того, що потім буде зроблено в натурі. Проектування дозволяє оптимізувати діяльність вчителя. Педагогічне проектування є функцією будь-якого педагога, не менше значущою, ніж організаторська, гностична (пошук змісту, методів і засобів взаємодії з учням) або комунікативна. Завдяки проектуванню навчально-виховний процес у школі стає технологічним.
Основними об'єктами педагогічного проектування є педагогічні системи, педагогічні процеси та педагогічні ситуації.
Педагогічна система - це цілісне єдність усіх факторів, що спр...
