lign="justify"> Дослідження показали, що стійкі форми затримки психічного розвитку, як правило, пов'язані з мозаїчними органічними ушкодженнями центральної нервової системи.
Протягом багатьох років у Росії діти і дорослі з різко зниженою інтелектуальною недостатністю виховуються та проживають в спеціалізованих будинках-інтернатах Міністерства соціального захисту.
В останнє десятиліття в багатьох містах країни - Москві, Санкт-Петербурзі, Казані, Пскові, Новгороді і деяких інших - відкриті лікувально-педагогічні центри, які надають медичну, психологічну та педагогічну допомогу дітям з важкими порушеннями інтелектуального розвитку. В останні роки все частіше сім'ї, в яких з'являється дитина з важким порушенням інтелекту, висловлюють бажання виховувати таку дитину вдома, а не передавати його в будинок-інтернат системи соціального захисту.
Батьки гостро потребують психологічної та педагогічної допомоги, щоб повноцінно виховувати дитину в сім'ї. Однак сформованої системи психолого-педагогічної допомоги дітям і батькам з перших днів і місяців життя дитини поки немає.
Вітчизняні фахівці А.В. Бабушкіна, А.Р. Міллер, Н.В. Погосов, Я.Г. Юділевіч, Н.Г. Полосатова, А.А. Ватажіна дотримуються думки про те, що цілеспрямоване спеціальне навчання дітей з важкими інтелектуальними порушеннями має починатися з самого раннього дитинства.
Перші програми навчання і виховання дітей з важкими формами розумової відсталості були розроблені вітчизняними фахівцями вже в 60-70 роках. Програми передбачають розвиток і корекцію всіх понять, розвиток мови, прищеплення елементарних санітарно-гігієнічних навичок особистої та колективної організованості, фізичний гарт організму і багато іншого.
У Росії в даний час проводиться вивчення можливості відкриття спеціальних шкіл для дітей з важкими інтелектуальними порушеннями: в рамках експерименту Міністерства освіти Росії відкрито дві школи відповідного профілю. У програмі навчання цих шкіл представлені основні розділи загальноосвітнього циклу, виділені спеціальні розділи: ознайомлення з навколишнім, соціально-побутова орієнтування.
Така спрямованість навчання дозволяє добре підготувати дітей до досить самостійного життя за умови патронатної підтримки.
Вся корекційно-педагогічна робота в спеціальних установах і в домашніх умовах спрямована на максимальне пристосування осіб з важкою інтелектуальною недостатністю до життя в навколишньому середовищі, в соціумі. Ці люди із задоволенням освоюють прості види праці, він стає для них потребою, засобом самореалізації.
Мотивація - це спонукання, що викликає активність організму і певний напрям цієї активності.
Самозбереження означає, що людина знає, що та чи інша дія прямо загрожує життю, він це дія не здійснює. Наприклад, людина, яка хоче жити, ніколи не піде по залізничній колії, назустріч мчить поїзду.
Підпорядкування етнокультурним вимогам означає, що людина живе в суспільстві, в якому впродовж тривалого часу він відбирає корисні звички, навички, що виробляють систему захисту від несприятливих факторів зовнішнього середовища. Отримання задоволення від самовдосконалення - це проста гедоністична мотивування формулюється так: «Відчуття здор...
