ення учнями місця і причини утруднення: 1) організовується відновлення виконаних операцій і фіксація місця, кроку, де виникло утруднення 2) виявлення причини утруднення-яких конкретно знань, умінь не вистачає для вирішення вихідної задачі такого класу або тіпа.4.Построеніе проекту виходу з затрудненіяОрганізует процес відкриття нового знання, де учні в комунікативній формі обмірковують проект майбутніх навчальних дій: ставлять мету, будують план досягнення мети, вибирають метод дозволу проблемної сітуаціі.5.Реалізація побудованого проектаОрганізует: обговорення різних варіантів, запропонованих учнями; вибір оптимального варіанту, який фіксується вербально і знаково. Уточнює характер нового знанія.6.Первічное закріплення з промовляння у зовнішній речіОрганізует засвоєння учнями нового способу дій при вирішенні типових завдань з їх промовлянням (фронтально, в парах або групах) .7. Самостійна робота з самопроверкой по еталонуОрганізует самостійне виконання учнями завдання на новий спосіб дії і самоперевірку на основі зіставлення з еталоном. Створює, по можливості, для кожного учня ситуацію успеха.8.Включеніе в систему знань і повтореніеОрганізует виявлення меж застосування нового знання, повторення навчального змісту, необхідного для забезпечення змістовної непреривності.9.Рефлексія навчальної деятельності.Організует оцінювання учнями власної діяльності, фіксування недозволених утруднень на уроці як напрями майбутньої навчальної діяльності, обговорення та запис домашнього завдання. «... Тоді суди сам себе, - сказав король.- Це найважче. Судити себе куди важче, ніж інших. Якщо ти зумієш правильно судити себе, то ти справді мудрий ».
В умовах застосування діяльнісного методу ставлення школярів до світу все частіше не вкладається у звичну схему «знаю - не знаю», «вмію - не вмію» і змінюється параметрами «шукаю і знаходжу», «думаю і дізнаюся »,« пробую й роблю ».
Для того, щоб знання учнів були результатом їх власних пошуків, необхідно організувати ці пошуки, керувати учнями, розвивати їх пізнавальну діяльність - в цьому функція вчителя.
. Досягнення освітніх результатів за допомогою використання технологій діяльнісного типу
Системно-діяльнісний підхід націлений на розвиток особистості. Відрізняє систему навчання те, що в ній наголос робиться на зону найближчого розвитку, тобто область потенційних можливостей, які дозволяють учню вступати в контакт з дорослим і під його керівництвом на більш високому рівні вирішувати поставлені завдання. Вихід на зону найближчого розвитку здійснюється через постановку навчальних завдань. Учитель керує пошуком відповідей на поставлене запитання або навчальне завдання: передбачається допомога, а не підказка. Діяльність школяра в рамках своєї зони найближчого розвитку передбачає використання їм додаткових відомостей з допоміжних джерел (словників, довідників, енциклопедій), з якими учень працює самостійно. Робота учня з урахуванням зони найближчого розвитку сприяє актуалізації, самоконтролю, саморегуляції і планування власної діяльності в умовах контролю і допомоги з боку вчителя.
Діяльнісний метод в системі розвивального навчання дозволяє досягти мети - готовності до саморозвитку, вмінню самостійно здобувати потрібну інформацію, виокремлювати проблеми, ставити завдання, знаходити способи їх раціонального рішення, аналізувати отримані знання і застосовува...
