и інформації, вміння працювати з документами, з поняттями, проектувати монологічний відповідь по темі за алгоритмами, пам'яткам, найголовніше вміння проводити паралель історії із сучасністю.
Говорячи про системно-діяльнісного підходу в освіті, не можна відривати це поняття від виховного процесу. Тільки в умовах діяльнісного підходу, а не потоку інформації, моралей людина виступає як особистість. Взаємодіючи з світом, людина вчиться будувати самого себе, оцінювати себе і самоаналізіровать свої дії. Тому проектна діяльність, ділові ігри, колективні творчі справи - це все те, що спрямовано на практичне спілкування, що має мотиваційну обумовленість і передбачає створення у дітей установки на самостійність, свободу вибору і готує їх життя - це і є системно-діяльнісний підхід, який приносить, безсумнівно, свої плоди не відразу, але веде до досягнень.
Позаурочна діяльність, як і діяльність навчаються в рамках уроків спрямована на досягнення результатів освоєння основної освітньої програми. Але в першу чергу - це досягнення особистісних і метапредметних результатів. Це визначає і специфіку позаурочної діяльності, в ході якої навчається не тільки і навіть не стільки повинен дізнатися, скільки навчитися діяти, відчувати, приймати рішення і ін При організації позаурочної діяльності в загальноосвітніх установах доцільно використовувати різноманітні форми організації діяльності учнів (екскурсії, гурткові і секційні заняття, клубні засідання, круглі столи, конференції, диспути, шкільні наукові товариства, олімпіади, змагання, пошукові та наукові дослідження, суспільно корисні практики тощо), які відмінні від організаційних форм в урочної системи навчання.
Отже, системно-діяльнісний підхід в освіті - це не сукупність освітніх технологій, методів і прийомів, це свого роду філософія освіти нової школи, яка дає можливість вчителю творити, шукати, ставати в співдружності з учнями майстром своєї справи, працювати на високі результати, формувати в учнів універсальні навчальні дії - таким чином, готувати їх до продовження освіти і до життя в постійно мінливих умовах.
Сутність технології системно-діяльнісного підходу.
Принцип діяльності полягає в тому, що формування особистості учня і просування його в розвитку здійснюється не тоді, коли він сприймає знання в готовому вигляді, а в процесі його власної діяльності.
. Зміст і форми навчання в технології діяльнісного підходу
Для планування та проведення уроків пропонується використовувати адаптований варіант технології діяльнісного методу.
Так, структура уроків введення нового знання має наступний вигляд:
№ Етапи урокаОрганізующая роль учітеля1.Мотівація до навчальної деятельностіСоздают умови для виникнення в учня внутрішньої потреби включення в діяльність («хочу») і виділення змістовної області («можу») .2. Актуалізація знань і фіксація індивідуального утруднення у пробному действіі.Організует підготовку учнів до самостійного виконання пробного навчального дії: 1) актуалізацію знань, умінь і навичок, достатніх для побудови нового способу дій; 2) тренування відповідних розумових операцій. На завершення етапу створюється утруднення в індивідуальній діяльності учнями, яке фіксується ними самімі.3.Виявленіе місця і причини затрудненіяОрганізует виявл...
