роцес самовиховання і обумовлює його зміст і спрямованість. Вона полягає у використанні соціально прийнятних шляхів і способів самопізнання; в систематичності і послідовності, коли особистість володіє необхідними засобами пізнання себе; у здатності самостійно або з невеликою допомогою інших вибудувати власну адекватну концепцію; у максимальному використанні своїх сильних сторін у діяльності, зводячи до мінімуму вплив негативних або слабких сторін; в идентифицирования з собою, прийнятті себе; в досягненні необхідного рівня самоповаги; у придбанні особистісної компетентності в питаннях самопізнання. [1]
Висновки: на сьогоднішній день накопичений досить багатий матеріал з проблеми самовиховання.
Самовиховання - свідома і цілеспрямована робота особистості щодо формування та вдосконалення у себе позитивних та усунення негативних якостей. Необхідною умовою самовиховання є наявність істинного знання про себе, правильної самооцінки, самосвідомості. Самовиховання обумовлено рядом суб'єктивних і об'єктивних причин: прагненням стати краще, вимогами суспільства до громадян, їх утворення та якостям; педагогічними впливами, яким піддається учень в процесі навчання і виховання. Під впливом цих причин створюються внутрішні передумови для самовиховання, формуються потреби, погляди і переконання, уточнюються або складаються життєві ідеали і цілі. Грунтуючись на активізації механізмів саморегуляції, самовиховання припускає наявність ясно усвідомлених цілей, особистісних смислів. Необхідними компонентами самовиховання є: самоаналіз особистісного розвитку, самозвіт, самоконтроль.
У наступному параграфі ми будемо розглядати особливості підліткового віку так чи інакше впливають на здатність школярів займатися самовихованням.
.2 Особливості процесу самовиховання в підлітковому віці
Самовиховання і саморозвиток на певних вікових етапах підпорядковані об'єктивним закономірностям. Багато що залежить від соціального оточення, дорослих, які беруть на себе обов'язок надавати підтримку процесам самопізнання і саморозвитку кожної дитини. Від того як вони зможуть організувати ці процеси, наскільки самі включені в них, залежатиме культура самовиховання, яка призводить до культури саморозвитку особистості, що створює передумови для самосуществованія, самореалізації.
Спільними для всіх підлітків, незалежно від відмінностей в їх соціалізації, є ті психологічні особливості, в основі яких лежить розвиток рефлексії, породжують потребу зрозуміти самого себе і бути на рівні власних до себе вимог, тобто досягти обраного зразка. А невміння задовольнити ці потреби визначає цілий «букет» психологічних особливостей, специфічних для підліткового кризи.
Однак не всі особливості кризи перехідного віку пов'язані з незадоволеністю підлітка, що йде як би зсередини. Велике значення має тут і розбіжність між виникаючими в нього потребами та обставинами життя, обмежують можливість їх реалізації, розбіжність, характерне для кожного вікового кризи.
Фактично підліток залишається ще типовим школярем. Вчення, школа, взаємини з товаришами заповнюють майже весь його час і становлять головний зміст його життя. Разом з тим характер внутрішньої позиції підлітка змінюється. Та позиція («позиція школяра»), з якою дитина увійшов в шкільне життя, і яка характеризу...
