є на низькому рівні, і у 38,5% дітей - середньому. Розвиток такої здатності як надситуативно-перетворювальний характер творчих рішень у 54% дітей - на низькому рівні, у 8% - на середньому рівні, і 38% дітей - на високому. Здатність бачити ціле раніше частин у 30% дітей розвинена на середньому рівні і у 70% дітей на високому. Аналі-зіру отримані результати можна зробити наступні висновки та пропозиції.
У дітей цієї групи й погано розвинене творчу уяву. Слід відразу ж Cказано, що ця група займається за розвиваючої програмі "Веселка", але спеціальна робота з розвитку уяви з дітьми не ведеться. Однак психологи і педагоги, які займаються аналізом програм дошкільного виховання, давно говорять про те, що в них практично не містяться спеціальні заходи, направлені на послідовне і систематичний розвиток дитячої уяви. У цих умовах воно розвивається в основному лише стихійно і в результаті часто не досягає навіть середнього рівня свого розвитку. Це підтвердила і проведена нами діагностика. З усього вище, сказаного випливає, що в існуючих умовах в дитячих садах необхідно проводити спеціальну роботу, спрямовану на розвиток творчої уяви дітей, тим більше, що дошкільний вік - сензитивний період для розвитку цього процесу. У яких формах може здійснюватися ця робота
Звичайно, найкращий варіант - це введення спеціальної програми занять з розвитку дитячої уяви. Останнім часом з'явилася велика кількість методичних розробок таких занятий. У Зокрема, в нашій країні Громадської лабораторії методики винахідництва був розроблений спеціальний курс "Розвиток Творчого Уяви" (РТВ). У його основі лежить ТРВЗ, АРИЗ і теорія розвитку технічних систем Г.С. Альтшуллера. Цей курс вже апробований у різних творчих студіях, школах і дошкільних установах, де він довів свою ефективність. РТВ розвиває не тільки творчу уяву, а й творче мислення дітей. Крім того, можна запропонувати методику розвитку дитячої уяви О.М. Дьяченко ні Н.Є. Веракси, а також спеціальні ігрові тренінги уяви, розроблені психологом Є.В. Заи-кою. p> Якщо немає можливості ввести додаткові заняття, то вихователю можна запропонувати на базі програми, за якою він працює, без різких змін форми занять, використовувати елементи ТРВЗ для розвитку творчого потенціалу дітей. Також на спеціальних заняттях з музики, малюванню, конструювання, розвитку мовлення потрібно давати дітям завдання творчого характеру. p> Розвивати творчу уяву можна не тільки на спеціальних заняттях. Ог-Ромнів значення для розвитку фантазії дітей має гра, яка є основним видом діяльності дошкільнят. Саме в грі дитина робить перші кроки творчої діяльності. Дорослі повинні не просто спостерігати за дитячою грою, а управляти її розвитком, збагачувати її включати в гру творчі елементи. На ранньому етапі гри дітей носять предметний характер, тобто це дія з різними предметами. На цьому етапі дуже важливо навчити дитини різними способами обігравати один і той же предмет. Наприклад, кубик може бути столом, стільцем, шматочком м'яса і т.д. Дорослі повинні показати дітям можливість різних способів використання одних і тих же предметів. У 4-5 років починає складатися сюжетно-рольова гра, яка надає щонайширші можливості для розвитку фантазії та творчості. Дорослим необхідно знати як, і в що грають їх діти, наскільки різноманітні сюжети ігор, в які вони грають. І якщо діти день у день грає в одні і ті ж "дочки - матері "чи війну, вихователь повинен допомогти їм навчитися урізноманітнити сюжети ігор. Можна пограти разом з ними, пропонуючи розігрувати різні сюжети приймати на себе різні ролі. Дитина повинна спочатку в грі виявляти свою творчу ініціативу, планувати і направляти гру. p> Крім того, для розвитку уяви і творчих здібностей існують спеціальні гри, в які можна грати з дітьми в вільний від занять час. Цікаві розвиваючі ігри розроблені Б.М. Нікітіним [9], О. М. Дьяченко та Н.Є. Веракса [10]. p> Найбагатшим джерелом розвитку фантазії дитини є казка. Існує безліч прийомів роботи з казкою, які можуть використовувати вихователі для розвитку уяви дітей. Серед них: "Перебріхування" казки, придумування казки навпаки, вигадування продовження казки, зміна кінця казки. Можна складати казки разом з дітьми. Говорячи про розвиток дитячої уяви за допомогою казки, не можна не згадати чудову книгу Дж. Родарі "Граматика фантазії". p> Результати діагностування також показують, що у багатьох дітей треба розвивати таку творчу здатність як надситуативно-перетворювальний характер творчих рішень. Для розвитку цієї здібності перед дітьми необхідно ставити різні проблемні ситуації, вирішуючи які, вони повинні не просто вибрати оптимальну з запропонованих альтернатив, а на основі перетворення вихідних коштів створити свою альтернативу. Дорослі повинні всіляко заохочувати творчий підхід дітей до рішенням будь-якої проблеми. Розвиток розглянутої здатності тісно пов'язане з формуванням диалектичности мислення. Тому ігри та вправи на формування диалектичности мислення можуть бути в...
