"justify"> Для відтворення слова кодований електричний сигнал надходить з центру Верніке в центр Брока, який знаходиться у правшів в задній третини нижньої лобової звивини лівої півкулі, звідки надходить команда в речедвігатель-ний центр. При письмовому відтворенні слова обмін інформацією задіє кутову звивину і зорові області кори головного мозку.
Таким чином, для здійснення нормальної мовної діяльності необхідно забезпечення цілісності зв'язків між вищеописаними корковими центрами і цілого ряду підкіркових структур.
При акустичних дисграфию сприймаються фонеми спотворюються, хоча елементарний слух залишається в нормі. Залежно від тяжкості ураження скроневої області звуки людської мови можуть зовсім диференціюватися як несучі фонематичну навантаження, а можуть представляти лише незначні спотворення в сприйнятті акустично близьких звуків, такі розлади в нейропсихології отримали назву мовної акустичної агнозии (або сенсорної афазії). У тих випадках, коли уражаються більш глибинні відділи лівої скроневої частки, фонематичний слух може залишатися в нормі, але при цьому страждає слухо-мовна пам'ять. Такі акустико-мнестичні розлади виражаються в нездатності хворого запам'ятати послідовність навіть невеликих груп фонем.
Порушення мовного слуху і фонематичного сприйняття негативно впливають на такі процеси, як розуміння усної мови, використання експресивної мови і, як наслідок, формування писемного мовлення. При акустичної дисграфії утруднено виділення звукового складу слова, розрізнення фонетично близьких звуків, спостерігаються труднощі в диференціації складних фонематических комплексів.
Найбільш характерні такі помилки:
При несформованості фонематических процесів виникають стійкі специфічні помилки:
заміни, змішування букв;
по акустико-артикуляционном подібністю;
парних по дзвінкості - глухість;
лабиализованного голосних;
свистячих і шиплячих приголосних;
сонорних приголосних;
фрикативних приголосних;
м'яких і твердих приголосних;
Недорозвиток звукового аналізу та синтезу проявляється в помилках:
пропуски букв, складів;
недопісиваніе букв, складів;
нарощування слів зайвими буквами;
перестановка букв, складів.
Для правильного оволодіння процесом письма необхідно, щоб фонематичний аналіз був сформований у дитини не тільки в зовнішньому, мовному, а й у внутрішньому плані, за поданням.
Порушення поділу пропозицій на слова при цьому виді дисграфії проявляється в злите написанні слів, особливо прийменників, з іншими словами (йде дощ - «ідедошь», в будинку - «вдоме»); роздільне написання слова (біла береза ??росте біля вікна - «белабе заратет ока»); роздільне написання приставки і кореня слова (настала - «на ступила»).
Порушення листа внаслідок несформованості фонематичного аналізу і синтезу широко представлені в роботах Р.Е. Льовіной, Н.А. Никашина, Д.І. Орлової, Г.В. Чіркіна.
Вивчення дисграфії відбувається і зараз не повно. Закономірним наслідком неповноти уявлень про дисг...
