жує нові навчальні програми для отримання наукових ступенів, то його професійний комітет звертається за рекомендацією до асоціаціям викладачів. Останнім часом спостерігається збільшення навантаження вчителів. Середнє навантаження вчителя збільшилася на 3.8% на національному рівні (від 39.4 до 40.9 годин). Кількість робочих годин адміністраторів також зросла. У Канаді простежується тенденція збільшення робочого часу вчителів на загальному тлі скорочення навчального часу. З 1982 по 1992, середнє навантаження вчителя зросла на 1.5 годину (3.8%) на національному рівні, от39.4 до 40.9 годин. Середня кількість годин також зросла в кожній провінції. Кількість робочих годин адміністраторів також значно зросло. Така тенденція збільшення робочого часу вчителів простежується на загальному тлі скорочення робочого часу. Аналіз фактів в педагогічній освіті Канади свідчить про те, що тут досягнуто значних успіхів у вдосконаленні системи підготовки вчителів, у модернізації його змісту, методів і засобів навчання, підвищення кваліфікації. Все це прямо або побічно сприятиме підвищенню престижності вчительської професії в суспільстві
Ілюстрація сучасний системи безперервної підготовки вчителів у Канаді
В країні існує два шляхи підготовки вчителів: можна отримати диплом бакалавра освіти (чотири-п'ять років навчання) та диплом магістра, провчившись два-три роки після отримання ступеня бакалавра. Обидва шляхи отримання освіти припускають підготовку вчителів як початкової, так і середньої школи. До вступу на факультет освіти потрібно мати відповідну кваліфікацію в тій області дисциплін, які студент збирається викладати в майбутньому. Існує дві моделі бакалаврських програм підготовки вчителів. Модель последозованія являє собою одне - або дворічну програму для студентів, вже закінчили основну програму вищої освіти (яка не дає ступеня бакалавра). Ця модель передбачає наявність необхідних знань з певного предмету, на які спиратимуться надалі при навчанні методики викладання цього предмета. Все це робить можливим спеціалізуватися у викладанні вже зрілим, досвідченим і таким, що відбувся фахівцям. Модель паралельного навчання передбачає академічну освіту паралельно з педагогічним. Обидві моделі підходять для підготовки вчителів початкової і середньої школи. Для того, щоб отримати право викладання певного предмета в середній школі, потрібна відповідна кваліфікація в тій області, яка обрана для викладання. Поєднання загальних професійних знань і знань з спеціалізації необхідно для отримання кваліфікації вчителя.
Підготовка вчителів у провінції Квебек реалізується в рамках чотирирічних бакалаврських програм після закінчення спеціальних коледжів СЕГЕП (College deEnseignement general et Professionel). СЕГЕПСи - державно фінансовані початкові коледжі, які пропонують дворічні доуніверситетської програми і трирічні професійні програми (наприклад, підготовка вихователів і т.д.). Згідно з положеннями MEQ, звичайний студент повинен піти в перший клас у віці шести років, закінчити школу в 17, СЕГЕП - в 19 і університетську учительську програму - в 23 роки. Дана схема передбачає, що студент слід цієї прямої лінії, не відволікаючись на проміжні ланки. Чи не передбачається і усічення даної схеми.
По закінченні бакалаврської програми студенти отримують дипломи вчителя. Тип сертифіката може відрізнятися в різних провінціях. Більшість перших дипломів вважаються тимчасовими і є такими ві...
