влюють гумор, розуміють і повчання у прислів'ї. Якщо в дитячій промови зрідка промайне приказка або окреме вираз, взяте з казки або з мови вихователя, це і буде нагородою за працю, але нарочито викликати дитини на це не слід.
У російській розмовній мові спостерігається велика різноманітність говірок, вимови. Потрібно звернути увагу на наявність у мові дітей так званих місцевих слів і позначень, багато з яких не входять в ужиток літературної мови. Не менш важливо стежити за розстановкою наголосів у словах, у яких позначаються особливості місцевої говірки. Не менш характерні уривчастість або співучість у вимові [11].
У мові дитини перераховані особливості неминучі в силу того, що він вчиться на прикладі дорослих. У промові маленьких дітей важливо усувати найбільш гострі невідповідності, саме ті, які можуть створити труднощі в навчанні мови літератур-ному. Сюди потрібно віднести, перш за все, звільнення дитячої мови від традиційних місцевих слів, не пов'язаних зі змістом: В«Чаї, що не запізнилися В»,В« Я-то говорив В». - Каже дитина. Можна уявити, яким перешкодою з'явиться занедбаність в цій області при оволодінні літературною мовою.
Народний мова не знає словесного штампу, трафарету. У мові педагога, розмовляє з дітьми, він зустрічається часто. Може бути, одним з головних питань боротьби за чистоту і народність російської мови є звільнення мови педагога від трафарету і надання їй тієї жвавості, свіжості, яка пов'язана з її справжньою народністю. В«Домовилися з дітьмиВ», В«У чому справаВ», В«Давайте підемо на прогулянкуВ» і багато інших побиті, але щодня вимовлені фрази заповнюють мова виховательки.
Слід привчати дітей вживати російські слова і вдаватися до іноземним тільки в разі крайньої необхідності. По-добное побажання потрібно цілком віднести і до мови виховательки.
приговорки, приказки, прислів'я та загадки.
приговорки здавна вживаються у вихованні як педагогічні прийоми, для того щоб емоційно забарвити значимість того чи іншого моменту життя дитини.
Нудний для дітей процес, наприклад одягання, супроводжуваний приговорки, стає цікавішим. Сама діяльність дитини, якщо вона влучно, вдало охарактеризована словом, повніше усвідомлюється ім. Широко застосовувані в самому ранньому дитинстві приговорки і в дошкільному віці служать свою службу, лише за змістом вони змінюються, відповідаючи новим запитам його розумового і морального зростання. Подібно загадці, примовки поетизує для дитини його власну діяльність, побут.
Приказки та прислів'я - короткі вислови, що містять висновок з спостережень над навколишнім, зрозумілі більш старшим дітям шести-семи лет. У приказці, прислів'ї важливо їх зміст. Склалися вони на основі величезного життєвого досвіду. Приказка - приналежність мови дорослих, діти нею майже не можуть ще користуватися і тільки підводяться до цієї форми фольклору. Однак звернені до дітей окремі прислів'я можуть їм вселити деякі правила поведінки, наприклад: В«Поспішиш, людей насмішишВ». Всього правильніше вживати прислів'я та приказки у момент, коли обставини наочно ілюструють прислів'я; тоді прихований в ній сенс стає для дитини ясний: В«Ось поспішив малювати, і погано вийшло В»[12].
Використання загадок, як однієї з форм образної народної мови, отримало визнання в роботі дитячих садків. З практики можна вже зробити відомі педагогічні висновки. Цілком очевидно, що загадка - корисна вправа для розуму дитини тільки тоді, коли вона правильно вибрана. Враховуючи особливості побудови загадок, що спираються на певний життєвий досвід, на знання про речах і явищах, необхідно завжди пам'ятати про вкрай незначному життєвому досвіді дітей-дошкільнят, про нездатність їх мислити абстрактно. Дітям можуть бути запропоновані тільки такі загадки, зміст яких близький досвіду дитини і виражений в ній майже наочно. Адже справа не в тому, щоб дитина швидко розгадав загадку, а в тому, щоб він шукав відповіді-в цьому і полягає вправу розуму. Загадки з утримання повинні бути пов'язані з досвідом дитини, доступним його розумінню. Якщо порушується цей принцип, то потрібен тривалий і майже зайвий працю дорослого, що наводить дитини на розкриття сенсу загадки. Загадка тому-то й загадка, що в ній прихований певний сенс, який можна розкрити лише вловивши внутрішній зв'язок між словами загадки і прихованим у ній глуздом. Ця робота розуму посильна тільки більш старших дітей (після п'яти років); молодші дошкільнята навіть і не можуть побачити у загадці якого іншого сенсу, крім того, що сказано в словах.
Як правило, старші дошкільнята вже знають деякі загадки. Вони чують їх у родині, від інших дітей. У тих випадках, коли вихователькам доводиться вперше знайомити дітей із загадками, треба перш за все дати їм зрозуміти, що таке загадка. При зборі грибів у лісі дітям кажуть: В«Варто Антошка на одній ніжці В»; зазвичай хтось із дітей відгадує: гриб. Якщо таких не зна...
