ходиться, можна додати: В«Його шукають, а він ховаєтьсяВ», тоді більшість скаже відгадку. Але краще обмежитися першою частиною, дати загадку, не псуючи додатками, а повторити ще і ще раз.
Доцільно заздалегідь підготувати дітей до відгадування загадки. На березі річки увагу дітей було звернуто те, що човен не залишає після себе сліду. Після цього дітям стала доступною загадка; В«Їду-їду - сліду нету, ріжу-ріжу - крові нету В».
З цими вправами розуму дитини поспішати не потрібно. Справа не в кількості загадок і відгадок до них, які діти будуть пам'ятати, а в тому, що дитина привчається мислити абстрактно; саме загадка і є в дошкільному віці одним із шляхів для цього.
Є. І. Тихеева рекомендує застосовувати розучування скоромовок, відгадування загадок, що відносяться до певних предметів, які перебувають перед дітьми [13]. Наприклад, перед дітьми поставлені іграшки - коза, півень; загадується загадка про кожну, діти відгадують. Це найбільш легкий для дітей шлях, так як предмети наштовхують на зіставлення. Значно важче відгадування за поданням. Тому такі загадки можна давати тільки тоді, коли у дітей накопичився відповід-ний досвід.
Найбільш тямущі діти шести-семи років і самі починають В«складатиВ» загадки. Вони увійшли у смак її, зрозуміли, як за словами можна вдало заховати сенс.
Така вправа розуму треба обережно заохочувати, керуючи дитиною спочатку у виділенні ознак, що характеризують предмет або явище. В«Червона, гладка, ще яка?В», - Запитуємо ми дитину, який задумав загадку про морквині. В«СолодкаВ», - весело додає він важливий ознака. Ми допомагаємо йому вибрати істотні, головні ознаки, точно, влучно позначити словом, знайти риму. Спочатку діти характеризують якості, потім з'являються ознаки часу, місця і відносини. В«Висить на дереві з одними дверимаВ», - придумав шестирічний хлопчик загадку про шпаківні. Діти наслідують стилю народної загадки, її римі, і в цьому вдосконалюється їх мову.
Але не тільки вправі розуму дитини служить загадка. Вона поетизує для дитини навколишнє. Як і примовки, прислів'я, загадка розкривають поетичні сторони явищ, які проходять часто непоміченими.
Казки та приказки. p> Все сказане в ще більшій мірі відноситься до геніальним творам народної творчості - до казок. Російські народні казки здавна становлять найважливіший елемент народної педагогіки. Вони визнані наукової педагогікою і міцно увійшли в дитячий побут. p> У казці перед розумовим поглядом дитини чекають образи, характери, рідна природа; в ній діти отримують блискучі зразки рідної мови. Казкові образи хитрої лисиці, дурного і жадібного вовка, злої мачухи, діда-мороза, Иванушки-дурника, Марьи-Моревни і багато інших входять в життя, розкривають перед дітьми, в доступній для їх розуміння формі, поняття добра і зла, виховують почуття. Казки тваринного епосу вводять дитини в світ тварин, наділених властивостями говорити, думати і чинити по-людськи. Дитина переймається цими почуттями, осягає повчальну і переконливу правду життя саме у формі казки. Чарівні казки відкривають простори фантазії. Вичерпну оцінку казки дав Ушинський, кажучи: В«Це перші й блискучі спроби російської народної педагогіки, і я не думаю, щоб хто-небудь був у змозі змагатися в цьому випадку з педагогічним генієм народу. Народна казка читається дітьми легко вже тому, що у всіх народних казках безперестанку повторюються одні й ті ж слова і звороти, і з цих невпинних повторень, що задовольняють як не можна більш педагогічному значенням розповіді, складається щось ціле, струнке, легко відчутне, повне руху, життя і інте-Реса В».
Найбагатша скарбниця рідної мови - народна казка - може бути по-справжньому використана для виховання дітей тільки в тому випадку, якщо діти можуть чути добре розказану казку. Художнє розповідання казок дає дитині можливість і бачити все в ній відбувається, і переживати. Про мистецтві розповідання написано багато хороших посібників, які допоможуть кожному педагогові оволодіти цією необхідною стороною педагогічної справи. Виховательці дитячого саду необхідно уменье розповідати дітям в такій же міру, як вчителю початкової школи - вміння навчати дітей грамоті [14].
Надокучливі казочки та приповідки.
В«Розкажіть якусь казкуВ», - просять діти виховательку. В«Так, так, розкажіть В», - чується з усіх боків. В«ЛюбителіВ» казок прагнуть зайняти кращі місця, ближче до оповідача. Звичайним тоном вступу до казки кажу: В«Чи не сказати вам казку про білого бичка?!В» p> В«СкажітьВ», В«РозкажітьВ», - чується з усіх боків. Ребя-тишки чекають нову казку, такий ще не було. p> В«Ти кажеш - скажи, да я кажу - скажи. Чи не сказати вам казочку про білого бичка? В»,-вже в тоні жарти кажу дітям.
В«Ні, ні, не треба про білого бичкаВ», - поспішають із відповіддю діти, підозрюючи щось недобре в самій темі.
В«Ти говориш - ні, і я кажу - ні, не сказати вам казочку про білого бичка? В»
Дітлахи потрапляють у ск...
