в.
Такому розумінню сприяє рефлексивний етап технології, що організовується вчителем за допомогою спеціальних питань, що дозволяють учням осмислити ті пізнавальні дії, які вони застосували в умовах дослідження, рішення пізнавальних завдань. Крім того, вчитель може поєднувати власні питання з питаннями, які пропонують освітні центри в мережі Інтернет. Більшість учнів в умовах формуючого експерименту відзначили необхідність міжпредметних змісту завдань; висловили бажання більш тривалого контакту з дистанційним педагогом і учасниками курсу з інших міст; проявили високий інтерес до змісту завдань; визначили новизну завдань, зв'язок змісту завдань з досліджуваним матеріалом на уроках, наявність варіативності одержуваних відповідей, можливості пошуку відповідей в мережі Інтернет.
Щоб підтримувати мотивацію школярів до використання мережі Інтернет в умовах формування навчально-дослідницької культури учнів профільних класів і підводити підсумки дослідницької (пізнавальної) діяльності школярів на рефлексивному етапі технології, нами була введена рейтингова система - сучасна ефективна форма оцінки якості навчання. Вона серед інших показників успішності дослідницької діяльності школярів включала застосування ними ресурсів мережі Інтернет.
Реалізація технології використання мережі Інтернет у формуванні навчально-дослідницької культури учнів профільних класів може проходити при активному використанні шкільного сайту, компоненти якого мають відображати всі етапи розглянутої технології. Так, він може містити такі сторінки: «Діагностика» (дані самооцінки, експертної оцінки показників учебноісследовательской культури особистості, професійної схильності), «Рейтинг» (таблиці рейтингу учнів і класів за середніми показниками), «Лідери» (досягнення учнів та вчителів), «Портрети» (розповіді про вчителів і учнів, що займаються дослідженнями), «Інформація» (оголошення про конкурси, евристичних олімпіадах), «Зворотній зв'язок» (цікаві пропозиції школярів і вчителів з організації нових проектів, експедицій, досліджень тощо), « Технології »(методи ведення навчального пошуку),« Форум »(запитання та дослідницькі завдання),« Публікації »(кращі, нестандартні дослідницькі роботи школярів),« Ресурси »(посилання на наукові, науково-популярні та навчальні електронні сайти),« FAQ »(часто задаються). Розділи сайту дозволяють вчителю і учням звертатися за допомогою в умовах використання педагогічної технології на різних її етапах.
У процесі включення учнів у роботу «Ейдос-класів», дистанційних конкурсів, олімпіад, проектної діяльності в умовах апробації технології ми спостерігали зміну позиції вчителя: він з носія готових знань перетворювався на організатора пізнавальної діяльності своїх учнів. Крім того, кожен вчитель, включаючись в процес формування навчально-дослідницької культури учнів, отримав багатий досвід роботи в мережі Інтернет в режимі вирішення пізнавальних, дослідницьких завдань, підвищив рівень застосування інструментально-дидактичних засобів для швидкісного використання Інтернет-технологій у дослідницькій діяльності учнів профільних класів .
Як показують результати експерименту, інтеграція Інтернет-технологій у педагогічну технологію в процесі профільного вивчення дисциплін дозволяє більш ефективно поєднати навчальний процес і діяльність учнівського наукового товариства, побачити напрями вдосконалення педагогічної технології формування навчально-дослідницької культури учнів профільних класів. ...
