вободу. Але свобода дій сучасного керівника передбачає, перш за все, його високу правову культуру. Без нормативної регламентації неможлива нормальна діяльність школи. Опора на право і моральність в школі, що реалізує нововведення, - одна з найважливіших умов забезпечення безпеки дітей і педагогів.
В інноваційній діяльності школи використовуються документи різного рівня - від актів міжнародного права, федеральних законів до постанов місцевих органів влади, рішень муніципальних і регіональних органів управління освітою, органів управління та посадових осіб самої школи.
.2 Роль інновацій у розвитку школи
Після того, як керівник всебічно проаналізував ситуацію в школі, визначив, які результати роботи школи необхідно поліпшити, у нього, природно, виникає потреба в обгрунтованому виборі ідей, за допомогою яких це можна було б зробити найкращим чином . Вибір ідей неминучий тому, що для досягнення одних і тих же цілей, тих чи інших результатів можуть бути відібрані різні нововведення, кожне з яких має свої сильні і слабкі сторони. Здавалося б, така логіка роздумів очевидна, проте в реальній практиці вона часто не витримується. Замість обгрунтованого підходу до вибору ідей ми бачимо:
- у одних - прагнення майже без всякого вибору впровадити, освоїти буквально все, чого раніше не було, що десь почули, побачили (не випадково про такі школах говорять, що вони так скажено розвиваються, що не встигають нормально функціонувати);
- у інших - прагнення перепробувати, освоїти нове поспіль, щоб таким чином знайти оптимальну для своєї школи ідею. Це, фактично, робота наосліп (сліпі проби і природно - численні помилки);
- у третіх - прагнення освоювати неодмінно те, що освоюють сусіди з навколишніх шкіл для того, щоб витримати конкуренцію в боротьбі за контингент учнів, за хорошу думку батьків, керівників органів управління освітою свого округу;
- у четвертих - чітко простежується прагнення будь-якою ціною не відстати від моди, бути на її гребені, а тому вони стрімголов прагнуть до статусу інноваційної школи і неодмінно з чудернацьким, складною назвою;
- у п'ятій - готовність прийняти до здійснення будь-яку рекомендацію, будь-яке зазначення місцевих органів управління освітою, що стосується освоєння тієї чи іншої нової ідеї.
Неважко зрозуміти, що всі ці підходи до нововведень в школі чреваті серйозними витратами, такими, як колосальні перевантаження дітей та вчителів, зниження успішності з тих предметів, що не охоплені експериментальною роботою, оскільки освоєння неактуальною, неоптимальною чужий ідеї, та ще освоєння неграмотне віднімає у вчителів, охоплених цією діяльністю, всі сили і час, що неминуче призводить до дестабілізації педагогічного процесу.
Але якщо керівнику всі ці підходи не характерні, він розуміє їх ущербність і хоче обгрунтовано вибрати оптимальні саме для своєї школи ідеї розвитку.
Вибір ідей реалізується шляхом їх обговорення, продумування групою компетентних осіб-експертів (це найбільш зрілі та прогресивні працівники школи, запрошені фахівці). Він включає порівняльну оцінку ідей по ряду параметрів і є творчим актом. Оцінка ідей може здійснюватися як за допомогою уявного експериментування, так і на основі розробки проектів діял...
