ооцінку. Завищена або занижена самооцінка хлопчиків пов'язана з низьким рівнем оцінки іншої.
Особливе значення має розвиток орієнтовно-дослідницької діяльності, що полягає в обстеженні навколишнього світу і у формуванні образу ситуацій, на основі яких формується успішна або деструктивна стратегія самореалізації особистості, що має вираження в широкому спектрі відхилень від норми, що вже є предметом вивчення соціальної педагогіки.
Резюмуючи, підкреслимо, що трактування феномена сприйняття дійсності школярами як соціально-педагогічної проблеми виникає з потреби підростаючого покоління в соціалізації до сучасної їм ситуації розвитку суспільства. А особливості сприйняття явищ життя дівчатками і хлопчиками позначаються на успішності освоєння соціальних норм і ролей на етапах адаптації, індивідуалізації та інтеграції отриманого соціального досвіду особистості.
5.Стратегія соціально-педагогічного підходу до розкриття особистісного потенціалу дівчаток і хлопчиків
Теорія розвитку потенціалу особистості: поняття, витоки, компоненти, типи, особливості. У сучасних умовах вирішення багатьох соціальних проблем визначається якостями людини. Особистісний потенціал у цьому сенсі детермінує культурний процес. У зв'язку з цим ускладнюються завдання формування людини, здатного за своїми діловими якостями, активної життєвої позиції, інтелектуальному розвитку, кругозору забезпечити громадський і культурний прогрес.
Проблема розвитку особистості може вирішуватися тільки системно, одночасно в різних сферах: соціально-економічної (забезпечення інфраструктури культурного процесу), наукової (розробка методології та теорії питання), педагогічної (гуманізація виховання і самоосвіта різних категорій населення) , управлінської (різнобічне організаційне забезпечення розвитку особистості); соціально-психологічної (створення громадської думки та установки на саморозвиток і безперервне самоосвіта); і, нарешті, духовної (створення умов для інтенсивного духовного життя людей).
Гуманітарні науки розкрили розвиток особистості як суспільну потребу, обгрунтували розвиваючу роль виховання, творчості, мистецтва. Однак в деталях проблема ще залишається невирішеною, вона не конкретизована, а тільки названа обумовленість гармонійного розвитку особистості соціальними умовами. І все це, незважаючи на те, що проблема особистісних якостей є однією з найбільш традиційних в історії філософії.
Естетичний потенціал особистості як багатовимірний критерій розвитку може визначатися в опорі на структуру особистості. Зміна потенціалу особистості, можливого і актуального, імовірнісного і реалізованого, і є розвиток «ступеня потужності» особистості. У педагогічному лексиконі широко використовується поняття творчого потенціалу особистості. (6, 105)
Діалектика є, згідно з Гегелем, рушійна душа всякого наукового розгортання думки. Загальноприйнято вважати діалектику вченням про розвиток, вираженому в загальні закономірності переходу кількісних змін у якісні, заперечення заперечення, єдності і боротьби протилежностей. Під діалектикою відносини творчого та естетичного потенціалу особистості слід розуміти розвиток моменту взаємозв'язку деякої ієрархії потенціалів.
Вихідним буде визначення потенціалу особистості як сукупності особисті...
