ристаних екрана продукту вінікає необхідність розробки методики Використання відеоматеріалів во время навчання іншомовного мовленнєвого Спілкування, а такоже системи вправо, Які Використовують у процесі роботи з відеоматеріаламі.
На початкових етапі просте висловлювань як одиниця навчання опрацьовують й ізольовано, І як складового висловлювань ВИЩОГО уровня (ситуативного, мікротемного, тематичного). Просте висловлювань регулюється нормами мови, тому головне Завдання цього етапу - їхнє засвоєння. Ефективність роботи візначається організацією матеріалу, Який вівчають учні [6, c. 123].
Кожне заняття має однакове структуру, яка підпорядковується головній меті роботи з відеоматеріаламі - формуваня мовленнєвих навічок ї розвітку мовленнєвих умінь. Система Завдання має комунікативний, творчий характер. Передбача Виконання Завдання в усній ФОРМІ або ж як роботу з Друкований основою, поданих в дидактичних Матеріалах для учнів. На кожному занятті здійснюється доповідну поетапна аналіз відеофрагменту ї мовленнєвого матеріалу [11, c. 22].
Спираючись на методику Використання технічних засобів навчання, розроблення Г.Г. Городилова [11, c. 26], ми дійшлі висновка, что заняття Варто Проводити за Дещо іншою схемою, а самє в три етапи.
Перший етап - підготовчій. ВІН має на меті Зняття лексічніх и граматичний труднощів, введення нового лексико-граматичного матеріалу. Цю роботу проводять до перегляду відеофрагменту. На цьом етапі доцільно використовуват Різні види вправо на закріплення лексічного та граматичного матеріалу, працювати з невелика Навчальних текстами, что допомагають відвести Нові граматичні конструкції та незнайому лексику. На цьом етапі обов язковим є Хорові Повторення слів та, за необхідністю, їх переклад, ЯКЩО відсутня Зорова зображально опора.
Другий етап - переглядання відеофрагменту, на якому відбувається емоційне сприйняттів тексту, розуміння підтексту, здійснюється переглядання відеофрагменту з Настанови на розуміння загально змісту, перевірка розуміння змісту помощью харчування. Учні отримуються картки, де напісані Головні герої цієї Серії (перша колонка), їхні Дії (друга колонка) у хронологічній послідовності. Перед Перегляд учні перекладають слова з картки для перевіркі розуміння змісту написаного в табличках. После цього учні отримуються Завдання: «Now we'll watch a cartoon. Be ready to say what each animal is doing ». Далі школярі дівляться мультфільм. Во время перегляду мультик зупіняється и відбувається коментування учнямі Дій героїв на Рівні речення, что Включає індівідуальну, фронтальну роботу та Хорові проговорювання во время паузи.
Далі наступає завершальній Третій етап роботи, что Включає повторний безперервній переглядання мультфільму, после Якого учні коментують Побачення Вже на Рівні декількох речень. После перегляду учні відповідають на питання Щодо змісту окремої Частини мультфільму чі Щодо Дій окрем персонажів. Тут могут використовуват змістові й творчі Завдання: озвучіті відеофрагмент, Висловіть свое Ставлення до героя ТОЩО.
.2 Методичні розробки зайняти з розвитку мовленнєвої компетенції учнів 5 класу з використаних відеоматеріалів
План - конспект заняття № 1
Тема: Музика
цілі:
Практичні: вдосконал...
