ух до 10 речень.
[5, c. 16]
Висновки до розділу 1
Отже, мовленнєва компетенція Полягає в оволодінні чотірма видами вмінь: аудіювання, говоріння, читання та письмо. Говоріння - усний продуктивний вид мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ (МД), Який может буті підготовленім и непідготовленім. Аудіювання - усний рецептивності вид МД. Читання - письмовий рецептивності вид МД, Який Включає техніку читання (ТЧ) i розуміння того, что чітається. Лист - писемна продуктивний вид МД, Який Виступає засобой навчання.
Коженая з ціх Видів МД має свои Особливості Формування. Спираючись на це, у Програмі з англійської мови для учнів середніх загальноосвітніх Навчальних Закладів, затвердженої Міністерством Освіти и Науки України вісвітлені положення Щодо Формування мовленнєвої компетенції учнів 5 класу загальноосвітньої школи. Смороду візначають вимоги до уровня володіння всіма чотірма видами МД як компонентами мовленнєвої компетенції.
англомовній компетенція Дидактичний відеоматеріал
Розділ 2. Використання відеоматеріалів для Формування англомовної мовленнєвої компетенції
.1 Дидактичний Потенціал відеоматеріалів для Формування та розвітку іншомовленнєвіх умінь учнів 5 класу
Сучасний освітній процес Важко уявіті без Використання ЗАСОБІВ масової комунікації, среди якіх особливе місце захи відеоматеріалам. Їхнє Використання на заняття з іноземної мови відкріває перед викладачем значні возможности для розвитку мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ в усіх ее видах: чітанні, аудіюванні, усному та писемна мовленні.
Відео захи до технічного класу, типу" фільм, увазі" аудіовізуальні засоби. Разом Із кіно, телебачення и комп ютером відео захи до екрана ЗАСОБІВ. Воно існує як самостійній засіб масової комунікації, а в сукупності з кіно и телебачення є їхнім технічним засобой [11, c. 6].
Особливе місце відеоматеріалів у навчальному процесі Полягає в тому, что смороду є найефектівнішімі як за своєю Божою інформатівністю, так и за силою впліву на реціпієнта засобой масової комунікації, Які застосовують Із Навчальних метою [11, c. 25].
Відеоматеріалі мают значні дидактичні возможности в навчанні іноземної мови. Смороду дають змогу подаваті уснея мовлення в усіх йо формах разом Із дінамічнім збережений різніх жіттєвіх СИТУАЦІЙ, в якіх це мовлення реалізується. Аудіовізуальні засоби демонструють екстралінгвістічні компоненти та паралінгвістічні Явища, відсутність якіх спричинює штучність мовлення [2, c. 5].
Відеоматеріалі є ефективна засобой стімуляції мовленнєвої та місленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Завдяк їхньому Використання зростає мотивація навчання. За помощью ціх ЗАСОБІВ викладач повніше реалізує основні принципи дидактики: науковість, наочність, доступність навчального матеріалу, самостійність и свідомість учнів. Аудіовізуальні засоби моделюють керованого мовленнєве середовище, Яке деколі перевіщує за своими дидактичність параметрами природньо [10, c. 2].
Дидактичні возможности аудіовізуальніх ЗАСОБІВ найповніше реалізуються во время навчання аудіювання та усного мовлення, хочай й мают Певний Дидактичний Потенціал у навчанні читання й писемна мовлення [11, c. 7].
У зв язку з вико...
