нці лісу - це їжа для дрібних і великих хижаків. Останньою ланкою, замикаючим коло, служать організми (в основному бактерії і гриби), що перетворюють всі органічні залишки (опале листя, трупи загиблих тварин) у неорганічні речовини (мінерали), які надходять у грунт і засвоюються рослинами.
Важливими характеристиками екосистеми є стан рівноваги і його часте порушення. У розвинутій екосистемі всі ланки харчових ланцюжків щодо врівноважені і приблизно постійні. Проте порушення рівноваги, його коле банія в різні сторони відбуваються досить часто. Причиною змін виступають погодно-кліматичні коливання, інтродукції (поява та поширення в екосистемі нових видів рослин і тварин), різноманітні впливу людини. Особливо значна - остання причина: швидке зростання чисельності населення планети, його інтенсивна виробнича діяльність в даний час значно похитнули глобальне рівновагу біосфери.
Для побудови методики виділяють спеціальне екологічне поняття взаємодія людини з природою, за допомогою якого можна продемонструвати будь-які дії людей на природу, на екосистеми в цілому або на їх окремі ланки. Загальновідомі такі факти: винищення вовків (тобто зведення ланки хижаків в ланцюжку харчування лісової екосистеми до мінімуму) різко збільшує кількість рослиноїдних тварин (ненормально розростається попереднє ланка), в результаті чого знищується велика кількість рослин і порушується вся екосистема; всі пам'ятають історію з кроликами, завезеними до Австралії з Американського континенту (приклад інтродукції): при відсутності хижака, який регулював би їх чисельність, в сприятливих умовах острова кроликів розплодилося немислиму кількість - вони стали злом для фермерів, фактично порушили екосистему австралійської савани.
Будь екосистема - це дуже складне утворення, глибинне пізнання якого доступно лише фахівцям. Очевидно, що увазі дітей дошкільного віку можна представити видимі, легко виявлені явища. Дорослий може показати зв'язок двох, трьох, чотирьох ланок в біогеоценозах. Спостереження на прогулянках в лісі, на лузі, біля ставка, потім наочне моделювання та обговорення дозволяють старшим дошкільнятам зрозуміти ідею «спільного дому»- Спільноти рослин і тварин, що проживають спільно на одній території, в одних і тих же умовах і взаємозалежних один з одним.
Таким чином, вищевказані та адаптовані до рівня пізнавальних можливостей дітей дошкільного віку поняття біоекології можуть скласти змістовну основу нової методики - екологічного виховання дошкільників.
Крім понять у побудові педагогічного процесу можуть бути використані деякі екологічні закономірності , або явища закономірного характеру, існуючі в природі. Критерій відбору цих закономірностей - їх доступність і пізнаваність для дітей. Можна виділити три області закономірних явищ.
Перша: закономірність морфофункціональної пристосованості рослин і тварин до середовища проживання. Ця закономірність виявляється на будь-яких видах рослинного і тваринного світу і у всіх сферах життя кожної особини. Завдання педагога - показати її на тих живих істотах, які є поруч з дошкільнятами або є програмними.
Друга: зовнішнє приспособительное схожість видів живих істот, що проживають в однакових умовах, але не перебувають у генетичну спорідненість. Це закономірне явище, повсюдно існує в...
