4-07/1406823759_Ustanovlenie-komplementarnosti-psihologo-pedagogicheskih-tipologiiy-metodom-vektornogo-modelirovaniy_4.jpg" title="Встановлення комплементарності психолого-педагогічних типологій методом векторного моделювання" alt="Встановлення комплементарності психолого-педагогічних типологій методом векторного моделювання" width="505" height="332" />
Рис. 5. Співвідношення типів педагогічних позицій і типів учнів
Командир, одна з найбільш поширених на практиці педагогічних позицій, характеризується насамперед повною впевненістю педагога у своїй правоті («Я знаю, як треба»). Учні розглядаються як підлеглі, сприймаються, скоріше, в якості об'єктів, ніж суб'єктів. Педагогічне спілкування будується переважно на основі наказів і розпоряджень. Жорстка дисципліна і беззаперечне підпорядкування розглядаються як необхідна умова і навіть як сенс взаємодії з учнями. При цьому педагог, безсумнівно, орієнтований на виховання учнів, формування в них необхідних, з його точки зору, особистісних якостей, досягнення поставлених цілей і результатів. Педагог сам визначає, чого потребують учні в той чи інший момент, і забезпечує відповідні умови. Характерна також опора на інструкції, статути, вимоги та побажання органів управління освітою і т. п.
Диригент - це педагогічна позиція, орієнтована на досягнення зовнішньої ефектності, чіткості і злагодженості групової роботи учнів. Кожному відводиться та чи інша роль, що визначає функції у груповій діяльності, яка проектується педагогом на основі відповідних методичних рекомендацій. Учням терпляче роз'яснюється все необхідне, однак їх активність строго «дозується» відповідно до розробленого педагогом сценарієм, їх ініціатива ігнорується або присікається. Педагогічне спілкування характеризується формальною дистанцією та холодної ввічливістю.
Бос - педагогічна позиція, при якій власне зміст освітнього процесу в принципі не особливо актуально для педагога.
Для нього набагато важливіше дотримання учнями зовнішніх поведінкових правил, спрямованих на підкреслення високого статусу педагога, його переваги і величі. У цьому плані заохочується ініціатива учнів, особливо активно демонструють захоплення педагогом і його ідеями. Ставлення до окремих учням визначається ступенем їх відданості, а також досягнутими перемогами і завойованими званнями, які приносять славу їх педагогу. Для цієї педагогічної позиції також характерно зарозумілість, самоуправство, імпульсивна безвідповідальність рішень і вчинків.
Тренер - це педагогічна позиція наставника, направляючого активність учнів у контексті досягнення ними амбітних соціальних цілей. Ця позиція характеризується великою зацікавленістю педагога у високих освітніх результатах учнів, в їх перемогах на різних престижних конкурсах та олімпіадах, в їх успішної соціальної кар'єрі. Педагогічні завдання формулюються на основі рефлексивного аналізу можливостей учнів та їх життєвих планів. Педагогічне спілкування відрізняється чіткістю і конкретністю, часом може набувати форму жорстких вимог. Стимулюється різноманітна активність учнів, спрямована на їх всебічне особистісний розвиток, подолання зазначених слабкостей і недоліків, придбання нового соціального досвіду і т. п.
Пастушок - також досить поширена на практиці, педагогічна позиція. Для неї характерно байдуже байдужість до організації освітнього процесу, до досягнення освітніх результатів і навіть до їх імітації. Педагог" не помічає" про...
