> «Концепція дошкільного виховання» (Автори В.В. Давидов, В.А. Петровський та ін) - орієнтують педагогів на гуманізацію виховно-освітнього процесу дитячого садка через «... реалізацію специфічних вікових можливостей психічного розвитку дошкільників в відповідних віку видах діяльності ...».
В період активних перетворень у дошкільній педагогіці, пошуку шляхів гуманізації виховно-освітньої роботи з дітьми та побудови нових моделей взаємодії дорослого і дитини, увагу вчених і практиків звернено до ігрової діяльності. Дослідження вітчизняних психологів (Леонтьєва О.М., Ельконіна Д.Б.) показали, що розвиток дитини відбувається у всіх видах діяльності, але перш за все, в грі.
Кожен період життя і розвитку дитини характеризується певним провідним видом діяльності. У вітчизняній психології під провідною діяльністю розуміється та, в процесі якої відбуваються якісні зміни у психіці дітей, Формуються і розвиваються основні психічні процеси і властивості особистості, з'являються психічні новоутворення, характерні саме для даного конкретного віку: у період дитинства (до 1 року), провідним видом діяльності є безпосередньо-емоційне спілкування; в ранньому дитинстві (від 1 року до 3 років) - предметна діяльність; в дошкільному (від 3-6,7 років) - ігрова.
Сутність гри як провідного виду діяльності полягає в тому, що діти відображають у ній різні сторони життя, особливості взаємин дорослих, уточнюють свої знання про навколишню дійсність.
Ельконін Д.Б. підкреслював, що гра - це складне психологічне явище, яке дає ефект загального психічного розвитку. За твердженням Ушинського К.Д, в грі дитина «живе» і сліди цього життя глибше залишаються в ньому, ніж сліди дійсного життя. У грі дитина вчитися підпорядковувати свою поведінку правилам гри, пізнає правила спілкування з людьми, розвиває свої розумові здібності і пізнавальні інтереси, які особливо важливі для успішного навчання в школі. Гра для дитини - це серйозне заняття.
Педагоги-практики розробили принципи, зміст і методи екологічного виховання дітей, що дозволяють підвищити навчальний ефект освіти, серед яких важливе місце займає дидактична гра.
Використання дидактичної гри як засобу розвитку дітей дошкільного віку сягає своїм корінням далеко в минуле. Так, традиція широкого використання дидактичних ігор з метою виховання та навчання дітей, що склалися в народній педагога, отримала свій розвиток в працях учених і в практичній діяльності багатьох педагогів минулого Ф. Фребеля, М. Монтессорі, Є.І. Тихеева, А.І. Сорокіна та ін По суті в кожній педагогічній системі дошкільного виховання дидактичні ігри, займають особливе місце.
У радянській же педагогіці система дидактичних ігор була створена в 60-ті роки її авторами є відомі педагоги і психологи: Л. А, Венгер, А.Л. Усова, В.М. Аванесова та ін В останні час пошуки вчених (З.М. Богуславська, О.М. Дьяченко, Н.Є. Веракса, Е.О., Смирнова, А.К. Бондаренко, Н.Я. Михаленко, Н.А . Короткова та ін) йдуть у напрямку створення серії ігор для повноцінного розвитку дитячого інтелекту.
В даний час, як і в минулому, дидактичній грі надається велике значення. Мається її явне ефективний вплив на інтелект, на формування екологічної культури підростаючого дитини, що підтверджує досвід багаторічної практики роботи з дітьми не тільки в роботі відомих педаго...
