гів, але й у роботі педагогів-вихователів взагалі.
Розглянувши роль дидактичної гри, слід зупинитися на структурі цих ігор, позначити своєрідність особливостей керівництва ними.
Отже, структуру (структура дидактичної гри по А.К. Бондаренко) дидактичної гри утворюють основні і додаткові компоненти.
До основних компонентів відносяться: дидактична задача, ігрові дії, ігрові правила, результат і дидактичний матеріал.
До додаткових компонентів: сюжет і роль.
Головна мета будь дидактичної гри навчальна, саме тому основним компонентом у ній є дидактична задача, яка прихована від дошкільника ігрової. Дитина просто грає, але по внутрішньому психологічному значенням - це процес безпосереднього навчання.
Дидактична завдання - визначається метою навчання і виховання дітей відповідно з освітньою програмою, де для кожної вікової групи визначено обсяг знань, умінь, і навичок, якими повинні оволодіти діти.
Ігрові дії: ігрова та дидактична завдання реалізується в ігрових діях. Дидактична гра відрізняється від ігрових вправ тим, що виконання в ній ігрових правил спрямовується, контролюється ігровими діями.
Ігрові правила: основна мета правил - організовувати дії, поведінку дітей.
Дидактичний матеріал і результат: засобом вирішення дидактичної задачі виступає дидактичний матеріал; результатом дидактичної гри є рішення ігрових та дидактичних завдань, вирішення обох завдань - показник ефективності гри.
Додаткові компоненти дидактичної гри - сюжет і роль не обов'язкові і можуть бути відсутні.
Своєрідність дидактичної гри: визначається раціональним поєднанням двох завдань дидактичної та ігровий. Якщо переважає навчальна завдання, то гра перетворюється у вправу, а якщо ігрова, то діяльність втрачає своє навчальне значення. Навчання у формі дидактичної гри заснована на прагнення дитини, входити в уявну ситуацію і діяти за її законами, тобто відповідає віковим особливостям дошкільника. Старші дошкільнята починають усвідомлювати пізнавальну задачу таких ігор, яка опосередковується ігровим мотивом, що надає їй сенс, пределяется вид ігрової діяльності та форма організації взаємодії дорослого з дитиною. Дидактичні ігри соціальні за своїм походженням, соціальні відносини менш виражені, ніж, наприклад, в сюжетно-рольовій грі, в дидактичній грі - сама дидактична задача, передбачає формування засобів і способів пізнання.
У дошкільній педагогіці все різноманіття дидактичних ігор об'єднується в три основні види: ігри з предметами (іграшками), тут, ігри з природним матеріалом, настільно-друковані та словесні ігри.
Ігри з предметами: в таких іграх використовуються як іграшки, так і реальні предмети. Граючи з ними, діти вчаться порівнювати, встановлювати подібність і відмінності предметів. Цінність цих ігор в тому, що з їх допомогою діти знайомляться з властивостями предметів, величиною, кольором.
Ігри з природним матеріалом: вид ігор найбільш ефективний при ознайомленні дітей з природою; виділяють сюжетні і безсюжетні ігри з природним матеріалом, які максимально наближають дітей до природи, тому що їх бажано проводити в природних умовах, дотримуючись при цьому велику обережність і обачність у виборі матері...
