звитку образотворчої діяльності може бути організовано в широкому плані для збагачення досвіду дітей і з більш вузькою конкретним завданням - пізнання властивостей окремих предметів. При цьому обов'язковою умовою є включення в сприйняття естетичних почуттів, які посилять емоційну сторону сприйняття, що особливо важливо для подальшого зображення.
Для творчості дітей, як і для будь-якої діяльності, величезне значення має пізнавальна сторона сприйняття.
Дитина повинна дізнатися назву предмета або явища, його призначення, зовнішній вигляд (форму, розмір, колір і т.д.), визначити, які його ознаки є головними, а які - другорядними. Самостійне вичленення цих властивостей не завжди доступно дитині. Часто він звертає увагу на не істотна, а на яскраве, незвичайне. При подальшому зображенні ці несуттєві сторони будуть в першу чергу відображатися в малюнку, порушуючи реальність об'єкта. Завдання педагога-навчити дитину бачити, сприймати предмет в сукупності всіх його основних якостей. Основою у вирішенні цього завдання є виховання сенсорної культури. Сенсорне виховання розуміється як формування у дитини широкої орієнтування в різноманітних властивостях реальних предметів [12; 31 с].
Сприйняття навколишнього має бути цілеспрямованим. Дитина повинна ясно уявляти, що і навіщо йому треба спостерігати. Така постановка мети та обгрунтування дій загострює сприйняття, зосереджує думку і увагу на певних моментах, сприйняття робиться вибірковим, оцінюючим. Для оволодіння такий аналізує здатністю необхідна висока сенсорна культура - вміння бачити і виділяти такі якості предмета, як форма, величина, колір, положення в просторі, що має істотне значення в образотворчій діяльності.
Розвиток цих сторін сприйняття вимагає великої уваги з боку вихователя.
Для образотворчої діяльності в першу чергу важливо розвиток зору і дотику. За допомогою зору ми сприймаємо багато якостей предмета: форму, розміру, колір, положення в просторі. Зоровий аналіз тонше і багатше осязательного, тому людина більше довіряє зору.
Таку думку справедливо, але в той же час за відсутності достатнього досвіду, особливо при сприйнятті нового об'єкта, для утворення правильного уявлення недостатньо одного свідчення очі. Наприклад, при сприйнятті розмірів має значення відстань, яка відділяє від нас предмет і як би зменшує розміри цього предмета, при сприйнятті форми - положення предмета в просторі по відношенню до нашого ока, при сприйнятті кольору - освітленість і т.д.
Діти 2-3 років виділяють окремі якості предмета, найбільш помітні і яскраві, він дає чи характеристику за аналогією з іншими предметами: круглий, як яблуко, червоний як ягідка.
Дослідження сенсорного розвитку дитини показали, що навіть у молодшому віці можна виховати здатність бачити окремі властивості предмета в якості загального ознаки, властивого групі предметів [5; 20с].
Перед будь-яким видом діяльності вихователь звертає увагу дітей на форму, розмір, положення предмета, а потім безпосередньо перед заняттям малюванням виділяє контур частини предмета, уточнює колір, якщо він є характерним для даного предмета.
У молодших групах обов'язково включає рух руки, яке допоможе дітям при малюванні. Для молодших дошкільнят велике значення в пізнанні форми має ...
