дотик. Він легко визначає поняття «великий» або «маленький» там, де ця різниця значна.
Сприйняття кольору робить великий емоційний вплив на дитину, хоча часто і не відносяться до числа істотних ознак. Тому не завжди треба при обстеженні виділяти його спеціально. Але в той же час колір є в малюнку одним з головних виразних засобів. У колірних відносинах діти також можуть засвоїти еталони, за якими надалі будуть орієнтуватися [14; 50 с]
Таким чином, ми приходимо до висновку, що Ф. Фребель був прав, коли вказував, що розвиток - це безперервний процес розкриття божественної суті закладеної від народження в кожній людині.
Беремо до уваги і дослідження Ю.А.Полуянова, де виділено такі періоди розвитку образотворчої діяльності, що охоплюють весь період дитинства: доизобразительного період (або стадія «каракулей»), і образотворчий період: стадія безформних зображень, стадія образотворчих схем, стадія правдоподібних зображень, стадія правильних (або реалістичних) зображень [4].
Програма дитячого саду встановлює обсяг образотворчих умінь і навичок, яким повинні оволодіти діти в процесі навчання. Оволодіння порівняно невеликим колом умінь дасть можливість дитині зображати найрізноманітніші предмети.
.2 Завдання і методика розвитку образотворчих умінь у дітей раннього віку в процесі малювання
Основною метою навчання образотворчої діяльності є розвиток творчих здібностей дітей.
Одна з основних завдань навчання дітей - виховання вміння правильно передавати свої враження від навколишньої дійсності в процесі зображення конкретних предметів і явищ.
Образотворчі можливості дошкільнят у передачі навколишнього обмежені. Не все, що дитина сприймає, може служити темою для його малюнка.
Дитина молодшого дошкільного віку важко передає всі характерні ознаки предмета, так як він не має досить розвинених образотворчих умінь.
Велике значення в правдивій передачі вражень має спосіб зображення. Діти вчаться передавати форму предмета співвідношення його частин, розташування об'єктів у просторі, їх колір і т.д.
Наступне завдання навчання - розвиток умінь зображення декількох предметів, об'єднаних загальним змістом.
Задачі створення тематичної композиції вимагає зображення групи предметів, логічно пов'язаних між собою. У житті дитина легко вловлює зв'язки і відносини між предметами, однак для передачі цих відносин в малюнку дошкільник повинен опанувати цілим рядом образотворчих умінь і навичок, що вимагають великої роботи думки і уяви. Дитині необхідно визначити, що є головним у зображенні, а що другорядним; вирішити композиційні завдання - як скомпонувати всі об'єкти, щоб видно було зв'язок між ними; якими квітами слід зафарбувати предмети, в якому становищі їх зобразити і т.д. [2; 63 с].
Оволодіння цими образотворчими прийомами - завдання досить складна, що вимагає розвитку мислення. У дитячому саду вона вирішується головним чином у старших групах.
Вирішення цього завдання пов'язане з особливостями естетичного розвитку дошкільника. Дітям доступно виконання найпростіших ритмічних побудові використання яскравих, контрастних поєднань кольорів для створення виразної композиції. ...
