і, моральні та інтелектуальні оцінки.
Спроба визначити з позицій цілісного підходу сутність людини як прояв її творчих почав у всіх сферах життєдіяльності була зроблена В.І. Пархоменко. Вчений розкриває зміст поняття «творча особистість» - особистість, здатна до творчо-інноваційної діяльності та самовдосконалення, основними компонентами якої є:
творча спрямованість - мотиваційно-потребностная орієнтація на творче самовираження, цільові установки на особистісно та суспільно значущі результати і т.д.;
творчий потенціал - сукупність інтелектуальних і практичних знань, умінь і навичок, здатність застосувати їх при постановці проблеми і пошуку шляхів вирішення з опорою на інтуїцію і логічне мислення, обдарованість у певній сфері і т.д.; індивідуально-психологічну своєрідність - вольові риси характеру, емоційна стійкість при подоланні труднощів, самоорганізація, критична самооцінка, захоплене переживання досягнутого успіху, усвідомлення себе як творця матеріальних і духовних цінностей і т.д.
З усього сказаного в своєму дослідженні ми прийняли як концептуальне положення наступна теза: створюючи педагогічні умови для творчого розвитку старшокласника, слід враховувати задатки, творчі здібності, мотиви, емоційну стійкість при подоланні труднощів та ін
Н.Т. Толстолуцький вважає, що творча діяльність найчастіше здійснюється на декількох рівнях:
I рівень: репродуктивний. Учень виявляє постійну цікавість і здатність до творчості, знайомиться із зразками творчої діяльності інших людей, що веде до підвищення рівня вихованості, вивчає біографії творчих особистостей, проявляє працьовитість в колективних справах.
II рівень: активно-пізнавальний. Учень відчуває нагальну потребу у творчості, проявляє творчі здібності і вольові зусилля при виконавському виді діяльності, пробує свої сили, створюючи продукти своєї діяльності за готовими зразками.
III рівень: частково-пошуковий. У учня розвивається здатність в зразки власного творчого праці частково привносити елементи нового, оригінального, що має цінність, яка зраджує ціннісні орієнтації, що впливає на підвищення рівня вихованості.
IV рівень: власне-творчий. Учень самостійно створює зразки творчої діяльності, що мають справжню художню цінність для інших людей.
При традиційних формах навчання учень, здобуваючи і засвоюючи деяку інформацію, стає здатним відтворити зазначені йому способи діяльності. Однак він не бере участі у творчому пошуку шляхи вирішення поставленої проблеми і, не набуває досвіду такого пошуку.
Для того щоб формувати творчий досвід, необхідно конструювати спеціальні педагогічні ситуації, що вимагають і створюють умови для творчого вирішення. Можливість конструювання таких ситуацій обумовлена ??тим, що навчання творчості головним чином здійснюється на проблемах, вже вирішених суспільством і способи вирішення яких вже відомі. Учень же тільки в окремих випадках, на певному рівні свого розвитку і залежно від організуючою діяльності вчителя може створювати нові цінності. Тому стосовно процесу навчання творчість слід визначити як форму діяльності людини, спрямовану на створення якісно нових для нього цінностей, що мають суспільне значення, тобто важливих для формування особистості як суспільного суб'єкта.
Таким ...
