вважати вплив засобів масової інформації на агресивна поведінка особистості. Прихильники негативного впливу засобів масової інформації виходять з того факту, що люди вчаться вести себе агресивно, перш всього, спостерігаючи за чужий агрессіей.В той час як вплив засобів масової інформації на поведінку особистості залишається не цілком зрозумілим, неблагополучна сім'я в даний час визнається основним соціальним джерелом формування агресивної поведінки. Психологічне або фізичне насильство аж ніяк не рідкість для деяких неблагополучних сімей. Форми прояву агресії в таких сім'ях різноманітні. Це можуть бути пряме фізичне або сексуальне насильство, холодність, образи, емоційний неприйняття дитини, конфліктність, недостатня близькість між батьками і дитиною та ін Члени сім'ї можуть демонструвати агресивну поведінку самі або можуть підкріплювати небажані дії дитини, наприклад, висловлюючи гордість його перемогою в драке.Подросток жадає не просто уваги, але розуміння, довіри дорослих. Він прагне грати певну роль не тільки серед однолітків, але і серед дорослих. Серед дорослих утвердилася позиція, що перешкоджає розвитку соціальної позиції підлітка - але дитина і повинен слухатися. В результаті між дорослими і підлітками росте психологічний бар'єр, внаслідок чого, багато підлітків вдаються і до агресивних форм поведінки.
Агресивна поведінка досить звичайне явище для підліткового віку. Більш того, в процесі соціалізації особистості агресивна поведінка виконує ряд важливих функцій. У нормі воно звільняє від страху, допомагає відстоювати свої інтереси, захищає від зовнішньої загрози, сприяє адаптації. У зв'язку з цим можна говорити про два види агресії: доброякісно-адаптивної та деструктивно-дезадаптивной. В цілому для розвитку особистості дитини і підлітка небезпечні не стільки самі агресивні прояви, скільки їх результат і неправильна реакція оточуючих [13, С.89].
Агресивні підлітки, при всій відмінності їх особових характеристик і особливостей поведінки, відрізняються деякими загальними рисами. До таких рис відноситься бідність ціннісних орієнтацій, їх примітивність, вузькість і нестійкість інтересів. У цих дітей, як правило, низький рівень інтелектуального розвитку, підвищена навіюваність, копіювання, недорозвиненість етичних уявлень. Їм властива емоційна грубість, озлобленість, як проти однолітків, так і проти навколишніх дорослих. У таких підлітків спостерігається крайня самооцінка (або максимально позитивна, або максимально негативна), підвищена тривожність, страх перед широкими соціальними контактами, егоцентризм, невміння знаходити вихід з важких ситуацій, переважання захисних механізмів над іншими механізмами, регулюючими поведінку. Разом з тим серед агресивних підлітків зустрічаються і діти добре інтелектуально і соціально розвинені. У них агресивність виступає засобом підняття престижу, демонстрація своєї самостійності, дорослості [24, С.49]. Часто такі підлітки знаходяться по відношенню до офіційного керівництва школи в деякої опозиції, що виражається в їх підкресленій незалежності від вчителів. Вони претендують на неформальну, але більш авторитетну владу, спираючись на свою реальну фізичну силу. Ці неформальні лідери володіють великою організуючою силою, можливо тому, що за свій успіх вони можуть використовувати привабливий для всіх підлітків принцип справедливості.
Агресивність в особистісних характеристиках підлітків формується в основному ...
