ктивності й обсягу виробництва. Наукове управління також виступило в захист відділення управлінських функцій обмірковування і планування від фактичного виконання роботи. Тейлор і його сучасники фактично визнавали, що робота з управління - це певна спеціальність і що організація в цілому виграє, якщо кожна група працівників зосередиться на тому, що вона робить успішніше всього. Цей підхід різко контрастував зі старою системою, при якій робочі самі планували свою роботу.
Найбільш близьким учнем Тейлора був Г. Гантт, що займався розробками в області методики преміальної оплати, що склав карти-схеми для виробничого планування (стрічкові графіки Гантта), а також вніс внесок у розробку теорії лідерства. Роботи Гантта характеризують свідомість провідної ролі людського фактора.
Представники школи наукового управління в основному присвячували свої роботи того, що називається управлінням виробництва. Вона займалася підвищенням ефективності на рівні нижче управлінського, так званому внеменеджерском рівні.
Концепція наукового управління стала переломним етапом. Воно майже миттєво стало предметом загального інтересу. Багато галузей ділової діяльності стали застосовувати наукове управління не тільки в США, але і в Англії, Франції та в інших країнах.
У нашій країні ідеї наукового управління розвивали А.А. Богданов, Н.А. Витку, А.К. Гаст, О.А. Ерманский, Е.Ф. Розмирович і багато інших вчених і практики.
А.А. Богданов у своїй роботі «Загальна організаційна наука» (1913-1917) вважав, що всі види управління в природі, суспільстві, техніці мають спільні риси. Це концепція в подальшому була розроблена і знайшла відображення в кібернетиці.
А.К. Гаст основну увагу у своїх роботах приділяв раціональної організації та культурі праці, заклав основи комплексного підходу до теорії управління.
Ідеї, закладені школою наукового управління, були розвинені і застосовані до управління організаціями в цілому, насамперед, представниками адміністративної школи управління.
Адміністративна, або класична школа управління (1920-1950). Тейлор і Гілберт починали свою кар'єру простими робітниками, що, безсумнівно, вплинуло на їх уявлення про управління організацією. Творці класичної школи, навпаки, мали безпосередній досвід роботи як керівників вищої ланки управління у великому бізнесі. Природно, що їхні інтереси були пов'язані з ефективністю роботи всієї організації. Класики намагалися визначити загальні характеристики і закономірності організацій. Розвиток адміністративної школи відбувався за двома напрямками: раціоналізація виробництва і дослідження проблем управління. Метою цієї школи було створення універсальних принципів управління, реалізація яких обов'язково приведе до успіху. Тут можна виділити роботи Гаррингтона Емерсона (1853-1931), Анрі Файоля (1841-1925), Ліндолла Урвіка (1891-1983), Макса Вебера (1864-1920), Генрі Форда (1863-1947). У нашій країні на початку 20-х років також розгорнулася активна дослідницька робота в галузі наукової організації праці, управління в усіх галузях народного господарства і державному апараті. Великий внесок у розвиток науки про управління внесли такі вчені, як Олексій Костянтинович Гаст (1882-1941) і Платон Михайлович Керженцев (1881-1940).
Г. Емерсон у своїй головній праці і «Дванадцять принципів продуктивності» (1911) розглядає і формулює принципи управління підприємствами, причому обгрунтовує їх прикладами не ті...
