в освітньому закладі. Важливо, щоб вони не суперечили державно-громадським установкам, що регламентує функціонування освітніх установ.
З іншого боку, держава орієнтує освітні установи на перспективу розвитку. З цією метою розробляються і приймаються документи, в яких виражені наміри держави і суспільства щодо перспектив розвитку систем освіти в країні. Це і програма розвитку освіти в РФ, і національний проект модернізації освіти, та інші документи, що орієнтують суб'єктів системи освіти на перспективу. У них виражаються наміри держави щодо розвитку системи освіти в країні, плануються фінансові витрати на це, викладається стратегія управління освітою на основі розмежування компетенцій.
Спираючись на відповідні державно-громадські установки, суб'єкт управління освітньою установою зобов'язується визначитися з перспективою його (установи) розвитку, іншими словами, викласти перспективи розвитку відповідного освітнього закладу. Однією з форм викладу є програма розвитку освітньої установи. Її ознаками може бути відповідність федеральним документам, реалістичність, обгрунтованість користування ресурсами тощо Програма розвитку освітньої установи може стати провідним орієнтиром у професійній діяльності співробітників, так як кожен з них може зв'язувати перспективи своєї професійної діяльності з участю в реалізації установок, викладених у програмі.
З третього боку, здійснюючи вплив на функціонування освітніх установ, держава і суспільство створюють певні комунікативно-інформаційні засоби освіти учнів. Частина з них адресована безпосередньо освітнім установам. Інші комунікативно-інформаційні засоби можуть бути корисними в освіті учнів, хоча, на жаль, деякі з них можуть чинити згубний вплив на учнів. Будувати штучні перепони для учнів навряд чи перспективно. Часто спрацьовує мудрість: «заборонений плід солодкий». Тому на освітні установи покладається відповідальність щодо забезпечення безпечного користування учнями інформацією. Досягти цього можна вихованням ціннісного ставлення учнів до шедеврів світової культури і неприйняття різного роду пошлостей.
Звідси ясно, що комунікативно-інформаційне забезпечення учнів в освітньому закладі співвідноситься не тільки з забезпеченістю джерелами інформації та їх доступністю. Воно має бути безпосередньо пов'язане і з змістом освіти, і з методами здійснення освітнього процесу. Справа в тому, що інформація, що циркулює в освітній установі, є головним джерелом утворення учнів. Засвоюючи її і застосовуючи в якихось аспектах життєдіяльності, учні сприяють розвитку власної освіченості - важливого елемента, що характеризує освіченої людини. Тому комунікативно-інформаційні умови в освітній установі правомірно співвідносити зі станом освіченості учнів.
Не слід упускати і зміни в здоров'ї учнів, що відбуваються під впливом комунікативно-інформаційних засобів. Йдеться про дотримання санітарно-гігієнічних і ергономічних норм, що відносяться до засобів комунікації, до тривалості користування ними. Відповідні показники також важливі при оцінці комунікативно-інформаційних умов освіти учнів. Крім того, комунікативно-інформаційні умови в освітній установі слід оцінювати і за показниками змін у здоров'ї учнів. Справа в тому, що ряд відхилень у здоров'ї учнів є прямим наслідком користування ними засобами освітньої діяльності (навчальної літературою, комп'ютером та ін.) Тому щодо змін до деяких аспектах здоров'я учнів можна судити про цінність комунікати...
