вно-Інформаційним умов, існуючих в освітній установі.
Досить значущою характеристикою умов освіти учнів в освітньому закладі є їх діяльнісної-стимулюючий елемент. Взагалі кажучи, стимулами освітньої діяльності учнів є весь спектр умов, існуючих в освітній установі. Вони самі по собі якось позначаються на мотивах освітньої діяльності. Проте існує необхідність окремого вичленування діяльнісної-стимулюючих умов, так як в них закладений величезний потенціал впливу на освітню діяльність. Відповідні умови створюються безпосередньо в освітній установі, завдяки чому можна активізувати освітню діяльність учнів у соціально прийнятних напрямках. Діяльнісної-стимулюючі умови в освітніх установах впливають на активність учнів у різних аспектах їх життєдіяльності.
В цілому, умови утворення учнів у тому чи іншому освітньому закладі виразно впливають на їх освіту. Це пов'язано з тим, що умови, що характеризують обстановку в освітній установі, становлять специфічне середовище життєдіяльності учнів. Перебуваючи в ній, вони мимоволі долучаються до її властивостям. Це, звичайно, не означає, що всі учні підпорядковують себе відповідному середовищі, однак факт її впливу навряд чи слід піддавати сумніву. Виконуючи соціальну установку на сприяння становленню в освітній установі освіченої людини (у його соціально цінної інтерпретації) суб'єкт управління тим чи іншим освітнім закладом зобов'язаний піклуватися і про умови життєдіяльності учнів у відповідній установі.
Характерною особливістю освіти людини в освітніх установах є його взаємодія з педагогами, які організовують ззовні його освітню діяльність і направляють інші види життєдіяльності. У відповідному сенсі педагоги зумовлюють життєдіяльність учнів в освітньому закладі. У цьому, власне, і полягають основні професійні компетенції педагогів в освітніх установах. Тому життєдіяльність учнів в освітніх установах проходить згідно з регламентом, встановленим адміністрацією та педагогами. Виконуючи свої компетенції, педагоги беруть участь у процесі здійснення освітньої діяльності учнів. Вони конкретизують її зміст, вибирають методи взаємодії з учнями, а також контролюють процес освітньої діяльності та її результати. Вони можуть пропонувати учням додаткові освітні послуги, а також зміст, форми і методи організованого дозвілля.
В цілому, виконання компетенцій педагогами, які безпосередньо належать до їх взаємодії з учнями, можна називати педагогічним супроводом їх життєдіяльності в освітньому закладі [8]. По суті, педагогічний супровід життєдіяльності учнів є особливою формою зовнішнього управління нею. Дійсно, супроводжуючи освітню діяльність учнів, педагоги керуються метою - домогтися розвитку таких їх властивостей, які відповідають соціально цінним ознаками освіченої людини. Педагоги можуть користуватися як власними ресурсами, так і делегованої їм частиною ресурсів освітньої установи. Супроводжуючи освітню діяльність учнів, педагоги впливають на неї. Словом, всі ознаки управління характерні для педагогічного супроводу освітньої діяльності учнів.
Не слід забувати і про те, що педагоги покликані направляти життєдіяльність учнів у соціальне русло. Тому педагогічний супровід не обмежується межами освітньої діяльності учнів. Воно правомірно поширюється і на інші аспекти їх життєдіяльності, хоча має свої особливості. Зокрема, педагоги вже не можуть жорстко регламентувати ці аспекти їх життєдіяльності, а можуть лише виконувати компетенції наст...
