а виробництва - реального педагогічного процесу, інтеграції спеціальних процедур навчальної діяльності та узгодження їх з особистісними характеристиками, що і забезпечує становлення професійних якостей педагога [24, С. 124].
Поведінка особистості пов'язане з багатогранністю досвіду, тому дидактичний вплив має бути направлено на освоєння необхідного інтегрованого професійного досвіду і має цільовий характер. Тільки в умовах цільового поєднання різних видів професійної діяльності можна домогтися високого рівня професійної майстерності, коли поєднуються мету та умови здійснення.
В дидактичної теорії положення цільової домінантності окремих методів навчання має бути доповнено ідеєю інтегративності їх впливу. Співвідношення методів навчання, дидактичних прийомів і дій становить узагальнену дидактичну характеристику методичного апарату, багато в чому визначальну його роздільну здатність.
Характеризуючи інтегративні процеси, які у навчально-виховному слід зупинитися і на такій важливій, але недостатньо розробленою в дидактиці проблеми, як співвідношення системного та діяльнісного підходів, які отримали в педагогіці широке поширення.
Системний підхід використовується зазвичай при вивченні складних об'єктів. Як всякий метод, він відноситься головним чином до встановлення фактів пізнання і належить до проблем гносеології. А діяльнісний підхід, який диктується фундаментальними положеннями педагогіки, це - теорія; її основних положення лежать в області логіки і складаються в затвердження істинності знання. Таким чином, системний аналіз і діяльнісний підхід до вивчення процесу навчання взаємодіє між собою як метод і теорія [27, С. 55].
2. Теоретичний аналіз проблеми формування геоекологічного мислення
2.1 Сутність і зміст поняття геоекологічного мислення
На початку XX. в. географічна наука вийшла на якісно новий рівень свого розвитку, обумовлений зрослим значенням географії в розумінні складних природних і соціальних процесів, що відбуваються на нашій планеті, в оптимізації використання її простору і освоєнні ресурсів, в осмисленні майбутнього Землі і можливості розвитку людського суспільства з його постійно зростаючими запитами . Це обумовлено поява в рамках наук географічного циклу нового наукового напрямку - геоекології.
Відмінною рисою геоекологічного знання є наявність понять, які розкривають сутність взаємодії навколишнього середовища і суспільства. Геоекологія як розвивається наука поглинає, інтегрує поняття найрізноманітніших наук, як природних, так і соціально-економічних [20, С. 51].
Говорячи про геоекологічне мисленні в першу чергу потрібно розкрити саме поняття «мислення».
Мислення - це вид людського пізнання, особливий процес відображення об'єктивної дійсності. Його розвиток забезпечує отримання знань про об'єкти і явища, їх властивості та функціональних взаємодіях, які не можуть бути безпосередньо сприйняті на етапі чуттєвого пізнання. Розвиток мислення забезпечує формування свідомості як вищої форми психічного відображення дійсності, яка властива суспільно розвиненій людині. Отже, для формування певного геоекологічного свідомості необхідно забезпечувати відповідний рівень розвитку мислення [18, С. 27].
