основі проходження практики в Асоціації «Інтеграція»).
. Соціальний працівник проводить діагностику кожного з вадами зору дитини. При роботі з такими дітьми йому необхідно володіти цілим комплексом соціологічних, психологічних, педагогічних і медичних методів дослідження. В результаті соціально-психологічної діагностики розпізнаються характеристики виховного мікросоціуму, особливості педагогічного процесу і сімейного виховання, а також індивідуально-психологічні характеристики особистості, пов'язані з її соціальними взаємодіями. Тільки повний анамнез вадами зору дитини робить доступним з'ясування проблеми її соціальної адаптації.
. На підставі результатів соціально-психологічної діагностики соціальний працівник спільно з психологом та батьками складає індивідуальну програму для кожного з вадами зору дитини, де враховуються рівень його можливостей, його бажання й інтереси.
. Соціальний працівник здійснює регулярний контроль над відповідністю обраної програми навчання реальним досягненням і рівню розвитку дитини. Усі навколишні дорослі повинні бути їм підготовлені і реально брати участь у вирішенні загальноосвітніх завдань і за межами освітньої установи. Соціальна адаптація засобами освіти не повинна закінчуватися періодом шкільного навчання. Практично слабозорих дитина потребує допомоги протягом усього свого життя, хоча з віком завдання процесу соціальної адаптації та корекції будуть принципово змінюватися.
. Також соціальний працівник займається розробкою спеціальних тренінгів для підвищення рівня соціально-психологічної адаптивності дитини до негативних тенденцій і впливів суспільства, підготовки дитини до інтеграції в дитячі установи, трудовий колектив і т.д.
. Соціальний працівник організовує заходи, спрямовані на соціальну адаптацію, на рівні району, залучаючи до співпраці інші освітні установи.
Сукупність цих напрямків формує систему соціально-педагогічної роботи зі слабозорими дітьми. Адже тільки в результаті спеціально організованої і цілеспрямованої діяльності соціального педагога діти з порушеннями зору досягають відносно високих результатів в інтелектуальному розвитку, набувають позитивні риси особистості, необхідні для активної участі у житті суспільства.
. Формування навичок самообслуговування
Оволодіння навичками самообслуговування (вміння одягатися і роздягатися, доглядати за собою, користуватися туалетом, самостійно приймати їжу, купатися, вмиватися тощо) безпосередньо впливає на самооцінку дитини, є важливим кроком на шляху до його незалежності.
Навчання навичкам самообслуговування дозволяє ефективно вирішувати завдання розширення уявлень і знань дітей про оточуючих речах, сенсорного виховання, розвитку мови, тонкої моторики і зорово-моторної координації, а також вміння виконувати дії по наслідуванню і словесної інструкції, орієнтуватися на зразок, дотримуватися певну послідовність дій.
При звичайному варіанті розвитку дитина після року вже може здійснити окремі дії, спрямовані на себе: надіти і зняти шапку, зняти шкарпетки, рукавиці, може сам їсти ложкою і пити з чашки. Ці вміння дитина набуває сам, наслідуючи діям дорослих, доглядають за ним. І наступні навички формуються при безпосередній участі дорослих, які дають зразок дії, схвалюють правильний резу...
