начаються у всіх органах і тканинах тіла, продовжується формування хребта. Особливо важлива увага до формування постави, оскільки вперше дитина змушена носити важкий портфель зі шкільним приладдям. Моторика руки дитини недосконала, оскільки не сформувалася кісткова система фаланг пальців. Роль дорослих полягає в тому, щоб звертати увагу на ці важливі аспекти розвитку і допомагати дитині самостійно піклуватися про своє здоров'я.
Саме в молодшому шкільному віці дитина переходить з однієї стадії когнітивного розвитку (по Ж. Піаже) на іншу стадію конкретних операцій.
Під психологічною характеристикою розуміються ті аспекти розвитку дитини, які впливають безпосередньо на його стану, процеси, властивості. Це не тільки характеристика пізнавальних процесів та мотиваційної сфери, яка практично керує поведінкою дитини, а й характеристика провідної діяльності, самосвідомості дитини в цей період. Нам слід також коротко охарактеризувати дошкільний вік і безпосередньо момент переходу із дошкільного в молодший шкільний вік, тобто криза 7 років.
Отже, молодший шкільний вік багато в чому визначає подальше життя дитини: як він вчиться, з ким спілкується, які мотиви склалися - все це характеризує дитину як особистість, якій в майбутньому належить кимось стати.
2.4 Особливості застосування ігрового методу на уроці фізичної культури
На уроці фізичної культури, особливо в молодших класах школи ігровий метод фізичного виховання застосовується головним чином у формі рухливих ігор. Рухливі ігри слід підбирати такі, які виховують у учнів високі морально-вольові якості і зміцнюють здоров'я, сприяють правильному фізичному розвитку та формуванню життєво важливих рухових навичок та вмінь. Недопустимо в процесі гри принижувати людську гідність, допускати грубість. Таким чином, рухливі ігри відіграють велику роль у вихованні свідомої дисципліни у дітей, яка є неодмінною умовою кожної колективної гри. Організоване проведення гри багато в чому залежить від того, як діти засвоїли її правила. У процесі ігор у дітей формуються поняття про норми громадської поведінки, а також виховуються певні культурні навички. Однак гра приносить користь тільки тоді, коли вчитель добре ознайомлений з педагогічними завданнями (виховним, оздоровчим та освітніми), які розв'язуються під час гри, з анатомо-фізичними та психологічними особливостями учнів, із методикою проведення ігор, дбає про створення й додержання відповідних санітарних умов . Більшість рухливих ігор має широкий віковий діапазон: вони доступні дітям різних вікових груп. Найбільша близькість тієї чи іншої гри певному віку зумовлюється ступенем її доступності. (Холодов Ж.К., 2003р.)
Важлива умова успішності ігрової діяльності - розуміння змісту й правил гри. Пояснення їх можна доповнити показом окремих прийомів і дій. Навчання дітей доцільно починати з простих, некомандних ігор, потім перейти до перехідних і завершити складними - командними. До більш складних ігор слід переходити своєчасно, поки учні не втратили зацікавленості у вивчених раніше. Це допоможе закріпити навички та вміння. Для вирішення певних завдань, поставлених перед грою, необхідно провести підготовку. Перед тим як вибрати певну гру, слід поставити конкретне педагогічне завдання, розв'язанню якого вона сприяє, враховуючи склад учасників, їх вікові особливості, ...
