итися розуміти самого себе і оточуючих. Куплені навички міжособистісних взаємин допомагають йому опановувати культурою поведінки. З віком дитина розширює для себе предметний, природний і соціальний світ. У міру розширення уявлень про навколишній підвищується інтелектуальний і моральний розвиток дитини, формуються найпростіші форми логічного мислення, розвивається самосвідомість і самооцінка, соціальні почуття. Для збагачення уявлень про навколишній світ у школярів з порушенням інтелекту ми використовуємо екскурсію [17].
Початкові уявлення про себе є основою залучення дитини до соціального світу і стимулом пізнавальної діяльності стосовно навколишнього. Надалі це необхідно для стимулювання розвитку особистості дитини, її навчання в школі, успішної соціалізації [35].
З точки зору психології та соціальної психології, особистість є носій психічних властивостей, притаманних дієздатній члену суспільства, який усвідомлює свою роль у ньому; особистість є індивідуально своєрідна сукупність психофізіологічних систем - рис особистості, які визначають своєрідність даної людини, його мислення і поведінку [43].
Соціалізація - це складний процес громадського формування та розвитку особистості, який означає «весь багатогранний процес олюднення людини, що включає як біологічні передумови, так і безпосередньо саме входження індивіда в соціальне середовище і що передбачає: соціальне пізнання, соціальне спілкування , оволодіння, навичками практичної діяльності, включаючи як предметний світ, так і всю сукупність соціальних функцій, ролей, норм, прав і обов'язків і т.д., активне перевлаштування навколишнього (як природного, так і соціального) світу, зміна і якісне перетворення самого людини, її всебічний і гармонійний розвиток »[51].
Соціалізація розглядається як безперервний процес, що випливає все життя людини, що залежить не тільки від форм зв'язків людини і соціального середовища, а й від ступеня зрілості самого суспільства.
Протягом усього дошкільного віку уявлення дитини про собі істотно змінюються: він починає більш правильно уявляти собі свої можливості, розуміти, як ставляться до нього навколишні, чим викликається це відношення. До кінця дошкільного віку у нормально розвиваються дітей складаються первинні форми самосвідомості знання і оцінка дитиною своїх якостей і можливостей, відкриття ним для себе своїх переживань, що становить основне новоутворення цього віку.
За словами Д.Б. Ельконіна, дитина в дошкільному віці проходить шлях від «я сам», від відділення себе від дорослого до самосвідомості, до відкриття свого внутрішнього життя, найтіснішим чином пов'язаної і скоординованої з зовнішньою діяльністю [51].
Разом з тим, як відзначають дослідники, у дітей з порушеннями інтелекту перший прояв самосвідомості, відділення свого «Я», яке зазвичай знаходить вираз у негативних реакціях на зауваження, осуду, на невдачу, виникає лише після 4-х років.
У концепції дошкільного виховання в рамках особистісно орієнтованого підходу до взаємодії дорослого і дитини процес виховання означає прилучення дитини до світу людських цінностей, в ряду яких одне з центральних місць займає ставлення до інших людей, ставлення до себе.
У ряді досліджень доведено, що суспільні явища доступні розумінню дошкільнят і, більше того, діти виявля...
