та культурного розмаїття в житті особистості, групи, нації, закликає до рівності в отриманні освіти для всіх членів суспільства. Як реформується рух багатокультурне освіта спрямована на зміну всіх компонентів системи освіти (цінностей, цілей, політики, змісту) для відображення культурного розмаїття США та забезпечення повноцінного, різнобічного розвитку всіх учнів. Як мета багатокультурне освіту є ідеал, що володіє неминущим значенням і духовною цінністю [7].
Існуючі теорії багатокультурного освіти в сучасній американській педагогіці включають загальні теоретико-методологічні підстави (теорії культурного плюралізму та ассіміляціонізма, принципи особистісного розвитку, культуросообразности, багатокультурної соціальної компетентності), загальні причини виникнення та розвитку (об'єктивні соціо-політичні, культурні та економічні процеси, що відбуваються на глобальному та локальному рівнях, зростання національного та етнічної самосвідомості, перехід до гуманістичної парадигми освіти); загальні керівництва до дії (реформування освітньої системи); основна мета - утвердження культурного плюралізму в освітньому процесі.
Багатокультурна вишкіл включає: вміння педагога працювати в культурно - різноманітному класі; мати культуросообразность навчальні плани, що інтегрують багатокультурне зміст; «Застосування інтерактивних методик викладання, що підходять різним навчальним стилям; слідування політиці освітнього рівності; акцент на широкій гуманітарній освіченості; включеність багатокультурного компонента в усі етапи освітнього процесу; оцінка культурної компетентності »випускників освітніх установ [7].
Таким чином, розвиток педагогічної освіти нерозривно пов'язане з розвитком компаративної педагогіки та інтеркультурних філософії, які дозволяють використовувати нові резерви у розробці способів екстраполяції філософських принципів на освітній процес.
Список літератури
1. Elliott, JG, Hufton, N., Illushin, L., & Willis, W. (2005). Motivation, engagement and educational performance. London: Palgrave Press.
2. Featherstone, M. (1991). Consumer culture and postmodernism. London: Sage.
3. 1) Fornet-Betancourt, Raul. (2004). Filosofar para nuestro tiempo en clave intercultural. Aachen. 2) Fornet-Betancourt, Raul. (2006). Interculturaridad y Barbarie. 11 Tesis provisionales para el mejoramiento de las teorias y pracricas de la interculturalidad como alternative de otra humanidad. Philosophica. Revista de cultura, 27, 17-34.
4. Argullol, R. (2005). Towards a Polycentric Humanism. Diogenes, 52 (2), 123-126.
5. Тлостанова М. В. Від філософії мультикультуралізму до філософії транскультураціі.- Нью-Йорк: Північний хрест, 2008 - 307 c.
6. McLaren, P., & Farahmandpur, R. (2001). Teaching against globalization and the new imperialism: Toward a revolutionary pedagogy. Journal of Teacher Education, 52 (2), 136-150.
7. Воловікова М. Л. Історико-педагогічні аспекти розвитку теорії та практики багатокультурного освіти в США: дис. ... Канд. пед. наук: 13.00.01.- Ростов н / Д, 2001. - 153 с.
8. Міхаліна О. А. Порівняльний підхід в філософії освіти.- Новосибірськ: Изд-во МДПУ, 2007 - 240 с.
9. Воронов В. В. Педагогіка школи в двох словах.- М.: Педагогічне товариство Росії, 2002. - 144 с.
10. Бобришев С. В. Методологія історико-педа...
