ки, сміливіше з'ясовують у своїх товаришів незрозуміле.
При цій роботі створюються більш комфортні умови для активної діяльності слабкого учня. Він отримує більше можливостей, ніж при фронтальній роботі, для продуктивного обговорення розглянутих проблем, частіше висловлюється, підвищується його навчальна активність, що дозволяє успішніше формувати знання, вміння і навички.
кооперуватися-групова робота - це така форма організації навчального праці учнів, при якій різні групи учнів виконують окремі частини загального завдання. Завдяки цьому учні класу із завданням справляються швидше, ніж при фронтальній роботі.
Така організація роботи допустима при повторенні або вивченні навчального матеріалу, що має великий об'єм, для виведення відповідних закономірностей, виявлення істотних ознак розглянутого об'єкта, коли потрібно прочитати багато сторінок посібників, книг, поспостерігати велика кількість різноманітних явищ. Тут виправдовує себе така організація роботи, при якій учні, розбившись на групи, спільно прочитують більше сторінок тексту, ніж при фронтальній формі.
кооперуватися-групова форма навчальної роботи відрізняється від ланковий тим, що групи учнів працюють над різними завданнями. Ця форма навчальної роботи знаходить обмежене застосування в навчальному процесі. Усі учні, вивчаючи навчальний матеріал, повинні засвоювати єдину програму, отримувати міцні знання.
Дана форма роботи розрахована на те, щоб різні групи доповнювали один одного. Вона може застосовуватися в тому випадку, коли основний матеріал краще засвоюється за рахунок підбору та аналізу різноманітних прикладів. Ця робота ефективна тільки тоді, коли різні приклади, якими оперують учні, дозволяють посилити усвідомленість сприйняття, поглибити розуміння матеріалу.
кооперуватися-групова форма організації навчальної роботи створює сприятливі умови для застосування частково-пошукових або дослідницьких методів навчання, які сприяють підвищенню науковості навчання. Учень в процесі навчальної діяльності поставлений в активну позицію. Кожен перетворюється на дослідника. Ефективність пізнавальної діяльності зростає завдяки співпраці. Учні безпосередньо контактують один з одним. Один утруднюється, другий приходить на допомогу. Проте кожен мислить, діє індивідуально, вносячи свій внесок у загальну справу. При обговоренні результатів роботи надається можливість кожному повідомити отримані дані, висловитися.
При організації цієї роботи вчителю необхідно стежити за тим, як школярі включаються в активну пізнавальну діяльність, як спрацьовує механізм взаємодії учнів, чи всі активно включені в діяльність.
При груповій роботі кожен учень, діючи самостійно, може консультуватися з товаришами, з'ясовувати незрозумілі питання, дозволяти сумніви. За результати роботи кожен звітує самостійно, учитель викликає будь-якого учня. Якщо він недостатньо повно виклав матеріал, доповнити його може інший член групи. Ця діяльність носить колективний характер, тому що в досягненні єдиної мети здійснюється спільна діяльність на основі взаємної відповідальності співпрацюють учнів.
Взаємодіючи в групах, учні вступають у нові відносини з членами інших груп. Кожна група видобуває частину знань, збагачуючи себе, потім передає їх іншим, сприймає від них нову інфо...
